活动型课堂在高中思想政治课构建研究

段宝瑞 1 王保国 2

1. 吉林省和龙市第一高级中学校 延边大学马克思主义学院 133500

2.吉林省延边大学马克思主义学院 133500

摘要：2017版普通高中思想政治课程标准中首次提出了高中政治课程的核心素养，即思想政治课要培养具有政治认同的学生，具有科学精神素养的学生，具有法治意识素养的学生，具有公共参与素养的学生。为了适应新的教学目标、教学内容、教学任务，要更新教学观念，转变教学方法，要构建围绕议题，依托情境，承载活动，任务驱动的活动型课堂。

关键词：思想政治课、活动型课堂、构建研究

一、高中思想政治课构建活动型课堂的意义

1.有利于培养学生的核心素养

相较于传统的讲授型课堂，核心素养目标下的活动型课堂更强调师生之间的合作、交流。学生可依据自身的学习兴趣、知识盲点，与教师共同确定活动的主题、内容、形式等。教师根据教学内容，以学科素养为导向，创设特定的活动情境，选择恰当的活动形式，使学生在真切的活动过程中获得认知上的发展和情感上的体验以及学生核心素养的养成。

2.有利于适应新的教学内容

高中思想政治课程改革的明显的一个变化就是教学内容的变化，除四本必修之外还增加了三本选择性必修，教学内容具有知识容量大，跨度大的特点。传统的讲授式教学教师累的半死，而学生却听的不耐烦。因此构建活动型课堂有利于引导学生在活动探究中更好的理解教材内容，不仅活动知识的体验，更重要的是情感的体验。

3.有利于更好的完成教学任务

“高中思想政治课是综合性、活动型课程”思想政治课肩负的双重任务，其中传授知识只是一个最基本的方法，更多的是通过思想政治课程的学习，对学生进行价值观教育和价值观的引导。让学生记住教学内容不难，如何让学生在理解教学内容的基础上做到真正的相信，并能够内化为自身的行为。活动型课堂的构建有利于让学生在活动的参与中自己获取知识，在思辨的过程中获得正确的选择，相信并为之践行。

二、高中思想政治课构建活动型课堂的措施

1.树立活动型课堂在高中思想政治课构建过程中的正确目标

首先，教师要制定在活动型课堂构建过程中的成长目标。在现代高中政治教学中的成长目标是“以教材讲授为主向提升学生核心素养转变”，使学习的主体变为学生，让学生体会教材知识，做到学以致用，增强对活动型课堂的信任程度，提升学习兴趣，使学生真正参与到课堂教学中来，提升其参与程度。应该在教学过程中构建有意义，有深度的活动，提升学生的剖析问题、解决问题的能力。在课程开始之前可以布置教学实践任务，令学生在参与过程中提升自己的活动组织能力，小组合作能力，人际关系处理能力。

其次，教师在知识传授过程中也应当不断提升自身的素质，成为学生活动的合作者、引导者。只有这样才能提升活动型高中思想政治课堂的教学实际效果。教师要立足实际，为活动型课堂注入时代精神，顺应时代潮流，这样才能实现对学生核心素养的提升，才能使学生成为优秀传统文化的传承者、弘扬者、建设者。关注学生核心素养应当注重综合素养的提升，而不是停留在某一阶段，要促进学生的终生成长与发展。在活动型课堂中，让学生通过课前实践活动，课中总结反思活动，不仅理解能够掌握所学知识，也能够提升逻辑思维能力，分析解决能力，提升综合能力，促进其长远的发展。

2.进行活动型课堂在高中思想政治构建的教学设计

在活动型课堂中，教材知识与活动设计是互相贯通的。在构建活动型课堂时要进行科学的教学设计，把活动设计与教材知识有机结合，突破教材重点，解决教材难点。同时在设计活动时要注意价值引领，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。整个的教学设计需要从课前准备，课中组织，课后反思三个方面进行。在课前准备中，教师要做好方案，仔细研究开展实践活动研究主题、时间、地点、参加对象，出行安全等问题。实践活动之后由各个活动小组进行总结反思，为课堂展示做好准备。在课堂教学中，教师应设置合理议题，围绕议题，开展课堂活动，在课堂活动中，帮助同学从生活实践中发现其中渗透的教材信息，发挥学生自己合作探究能力、分析发现问题的能力以及解决实际问题的能力。而在实践过程中，帮助学生树立正确的价值认同。活动型课堂的构建立足活动，服务选材，依据教材内容，设置合理、科学的活动，这样才能使得政治课堂鲜活起来，告别以往的灌输式、填鸭式教学。在课后反思中，教师要总结得失，发现活动型课堂的在构建中的不足，不断完善才能不断进步，不断成长，不断提升教师水平，不断促进学生核心素养的提升，才能令活动型课堂与教材知识有机结合起来，在实践中将知识内化于心，外化于行。

3.完善活动型课堂在高中思想政治课构建的评价体系

科学正确的使用课堂评价有利于促进高中政治课活动型课堂的教学实效，转变学生学习的方式，提升学生自信，提高对政治学科的兴趣，进而促进学生学业进步，提升学生核心素养。

完善活动型课堂的评价体系首先要积极转变评价的方式，在对学生的评价中，要关注学生成长，在给予学生评价时，学生给出的答案与实践结果是一个方面，但是对于学生成长而言，学生在得出答案的过程，在实践中所展现出来的坚持不懈的精神，是更加值得教师去赞扬的，这也有利于学生转变对思想政治学科的态度，提升去创新精神。而对于学生成长可以通过学生的综合素质评价来实现，这样能够使学生既能够发现自身的优点，也能及时发现自己的不足，从而实现查缺补漏，对学生的评价可以从以下几个方面入手：分析解决问题的能力，对于实践活动的组织协调能力，实践结果的展示等方面。

完善活动型课堂的评价体系其次要在评价过程中增加不同的主体。第一是在课堂活动结束后要有自我反思，总结在活动的得与失，对自己的表现给予评价，因为学生的真正成长是来自于内在驱动力的，只有真正发现自己存在的不足，而主动的正视不足，改正不足，才可以实现真正的进步。第二，做为教学活动的引导者，教师的作用不容忽视，教师的评价更是活动型课堂构建过程中发挥着重要作用。在日常教学中大多数教师的评价都是千篇一律，而没有做到因人而异，因事而异。作为教师应该在其对学生的评价中要客观，要从实际出发，只有这样才能使学生自己正确认清自己存在的不足。第三，发挥同学互评的作用。在活动型课堂中，可以让其他同学对同学的评价，既可以提升参与评价的同学的能力，令被评价学生有所成长，同时又能促进同学之间感情的提升，互相成长。

活动型课堂在高中思想政治课的构建，与传统教学方法相区别，基于学生实际，教学实际，设置活动议题，结合教材知识分析活动，从活动中理解教材理论，在活动后反思总结，促进教师专业成长，同时达到提升学生综合素质，核心素养的目标。

参考文献

[1]朱明光.关于活动型思想政治课程的思考[J].课程标准修订特稿，2016

[2]崔潇.思想政治核心素养培育探究[J].中学政治教学参考，2016

[3]施琼.基于政治核心素养培养的活动型课堂构建[J].新课程，2016