小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

张丹 张琴华

湖北省孝感市汉川市火猴山小学 431600

摘要：小学语文教学环节中，最基础的教学内容就是怎样培养学生的阅读能力，只有做好此项前提工作，才能够更好地保障学生后期的语文学习，也可以提高老师的教学效率。但是，小学阶段的学生，因自身认知能力的限制，并且加上自身的兴趣选择，在语文阅读教学过程当中难以发挥自身主体性。为了能够更好地提高学生的语文素养，提升其文本方面的阅读质量和加强其阅读能力的培养。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；

引言

在新时期的小学语文阅读教学中，教师要有意识地将新课标精神渗透其中，在优化阅读教学模式的同时，让小学语文阅读教学课堂焕发出新的生机，以有效激发小学生的阅读热情，提升其对语言文字的理解能力，提升学生的语文阅读能力。基于此，作者便立足自身教学经验，就新课标下的小学语文阅读教学进行相关探析。

一、培养学生阅读能力的重要性

（一）激发学生的语文学习兴趣

要想使学生爱上学习语文，教师应该通过多个方面来教育学生，通过趣味阅读，培养学生的理解和创造能力。所以，教师要注重学生阅读能力的发展，使学生在阅读文本时能发现各种各样的隐形世界，并在阅读中发现阅读的美，这对激发学生的学习兴趣有着重要作用。所以，在小学阶段的教学中，要重视培养学生的阅读能力，将会对小学语文教学质量产生积极影响。

（二）提高学生的写作水平

通过对学生语文阅读能力培养的同时，可以间接提高学生自身的想象能力，进而提高学生的写作能力，从中获得最大利益。作文是小学语文教学的主要内容，同时多读文章也会提高学生的写作能力。在教学过程中，教师可以让学生在课下多阅读文章，在课上教学生去理解课文，教会学生在阅读中学习更多的知识。同样，学生在写文章时，也可以从中学习，提升自己的阅读能力。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）学生的兴趣不高，阅读教学的活跃性受限

小学生的注意力比较分散，很容易受到外界的影响，自我控制能力不强，导致学生在课堂当中并不能集中注意力上完一节完整的课，而是选择比较感兴趣的内容来听讲。所以，老师如果想要让学生一直保持学习状态，更好地获取知识，就需要真正激发学生的学习兴趣，让学生主动并且积极地参与其中。但是实际教学过程中，因为老师教学方式比较单一，学生无法一直集中注意力，这个问题没有受到老师的广泛关注。老师一直坚持单一性教学，这导致学生的学习兴趣大大降低，学习效率也会受到影响。

（二）阅读资源不足，内容缺乏吸引力

学生的课外阅读材料是为了提升学生的阅读能力而选择的，这就是使得阅读资源既枯燥又单一。教师没有很好地站在学生的角度去考虑书籍内容的适用性，因而学生阅读的内容范围受到了限制，不能很好地满足学生阅读的需求。同时，在小学语文阅读教学中，教师的侧重点在学生理解文章内容上，着重培养学生的阅读理解能力，对学生的阅读技巧和方法没有给予很好的指导。

三、小学语文阅读教学过程当中学生阅读能力的培养

（一）通过激励教学，提升学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的前提，因此，老师一定要在日常备课中多加入一些学生感兴趣的话题，才能够更好地提升学生的学习兴趣，从而提高学习效率。学生的主要学习动力来自老师的鼓励。老师在日常教学过程当中采用激励教学的评价方式，可以提高学生阅读的积极性，保障学生的学习效率。例如，在教学小学语文部编版《小蝌蚪找妈妈》过程中，老师可以将学生分为学习小组，让学生通过幻灯片来开展探究式的阅读，让学生在兴趣当中完成阅读学习。之后，老师还要客观地评价每一学习小组的学习状况，找出学生学习过程当中的优缺点，及时地表扬，不能一味地惩罚、批评学生，否则不利于学生学习自信心的加强。

（二）指导学生掌握正确的阅读方法

古语有云“授之以鱼不如授之以渔”。在新时期的小学语文阅读教学中，教师给学生讲解和灌输标准答案，不如引导学生掌握正确、科学的阅读方法，使学生能够自主思考、积极探究。即首先指导学生在拿到阅读文本之后快速通读全文，掌握文章的大意内容；然后再细读问题，带着问题进行第二遍的阅读，以能够做到有目的的阅读；最后在答题完毕之后，要求学生对照答案再将整篇文章从头到尾梳理一遍，以确保答案的准确与全面。同时指导学生掌握做“阅读理解”试题的答题技巧，进而使学生在掌握阅读方法的同时，既能够提升阅读理解的做题准确率，又能够更好地理解文本内容，更好地感知文本背后的意境、体会文章作者想要表达的思想情感，在提升学生阅读效率的同时，有效提升学生的阅读成就感，使其能够发自内心的喜欢阅读，主动积极地进行阅读。

（三）养成良好的阅读习惯

首先，组织学生集中精力进行深度阅读。学生往往具有活泼的特点，很难静下心来认真阅读课文，所以教师要为学生营造一个舒适的课堂氛围来组织学生认真阅读，使学生在这样的环境下能够静下心来认真阅读。其次，组织学生理解和评价课文。在语文阅读课堂中，教师可以主动组织学生在阅读文本中注入情感，同时也可以帮助学生理解文本的真实含义和中心思想。例如，教师在《圆明园被毁》一课的教学设计中，为了让学生对文章产生兴趣，并积极进行阅读，教师可以给提供学生文本背景，加深学生对于文本的了解，然后对文本进行深度阅读找到标记词，最后鼓励学生对课文进行评价，总结自己的阅读经验，活跃课堂气氛。

（四）建构小组合作式阅读教学活动

“自主、合作、探究”是新课标精神所提倡的新型学习模式，进而在新时期的小学语文教学过程中，教师不仅要积极组织和设计丰富多彩的语文阅读教学指导活动，为学生提供参与阅读、进行阅读交流的平台与机会，还要在不断革新自身教育理念的同时，在新课标教育方针的指引之下，创建小组合作式的阅读教学模式。即将班上的学生按照语文阅读能力和语文学习能力的高低进行穿插分组，确保各小组学生语文综合能力的均衡性，同时认命责任心比较强的学生担任小组长。进而不管是在课上阅读问题的探究，还是课后阅读作业的完成，都要求学生以小组为单位在小组长的带领之下进行，以在增进生生交流、增进生生熟悉度的同时，提升学生的阅读成效。也使学生在共同探究阅读问题、相互交流阅读感悟和思想“碰撞”的过程中，互相学习、互相促进，获得阅读灵感的启发与阅读思维的拓展，并在有效“唤醒”和提升小学生阅读热情的同时，助力小学生阅读效率的提升，也促成班级学生整体语文阅读能力的成长与发展。

（五）开展课外阅读，引导学生阅读多元化

课外阅读不仅能提升学生的语文阅读理解能力，还能丰富学生的知识面，拓宽学生的视野，深化学生对事物的认知能力。要想提升学生语文阅读的效率，教师应该重视课外阅读的拓展。这离不开家长的配合与支持，教师要指导家长为学生购买合适的书籍，同时要为学生营造合适的阅读环境。教师还要鼓励学生利用现有的资源，如图书馆、阅览室等，自主进行课外阅读活动。当前，互联网已走近千家万户，教师应该鼓励学生充分利用网络媒体，在学校的媒体平台上选择合适的阅读材料进行阅读。为提升课外阅读的有效性，教师要对学生的课外阅读情况进行追踪评价。

结束语

语文阅读教学是语文学科当中非常重要的一个环节，教师需要在此方面引起重视，并且采取适当的方式进行授课，给予学生自主思考、探索的时间和空间，进而使学生的阅读能力得到提高，促进学生全面进步。

参考文献

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[2]王文军.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].科技资讯，2020（7）：118+120.

[3]朱艳丽.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[C].2020课程教学与管理学术研讨会论文集，2020.