分层异步教学在小学数学教育教学中的实践分析

分层异步教学在小学数学教育教学中的实践分析

付丽萍

广西玉林市博白县东平镇中心小学 537619

摘要：数学学习的过程中，每一个学生都是一个独立的个体，其既存在着认知层面的差异，又具有自主发展的空间。而通过对学生个性差异的关注，来构建起多元化、丰富性的认知活动与项目，使每一个孩子在最为靠近自身“最近发现区”的认知视阈内学数学，用数学，则成为新课程下小学数学教学中必须着力践行的育人理念。而通过对分层异步教学的实施，来构建层级化、延展性、差异化的认知活动，以帮助学生在针对性认知实践中发展数学思维、理解、认知能力，为其获得充分而全面的发展而奠基，则成为新时代小学数学教学中必须着力践行的育人目标。基于此，教师应以充分应用分层异步教学为铺垫，通过对不同学生认知现状、实情的精准分析，来做好对分层目标、问题、活动、任务的差异性构建。为不同学生提供更多自主探究、深度实践的机会，来凸显数学教学的针对性与实效性。让每一个学生在切实完成分层异步教学实践的过程中，逐步夯实认知基础，高效参与数学学习，全面发展认知能力，来引领其身心健康与自我实现。

关键词：分层异步教学；小学数学；数学教学；实践；分析

数学学科在学生思维、理解能力发展，以及潜能开掘、素养塑造领域，扮演着至关重要的角色。而传统小学数学教学的开展，则往往对所有学生统一标准、统一要求、统一指导，以致一些认知发展存在缺漏的学生，自然会因为不能紧跟课堂节奏、无法获得深入参与而陷入认知困境，其数学综合素养培育目标也必然难以达成。而随着新课标的推行，新课程的实施，使得“以生为本，因材施教”的全新育人理念也被逐步迁移至小学数学教学时空。其在育人定位上，既是对学生身心特性、认知规律的切实遵从，又为教师教学方法、模式、策略的创新提供了参考。而分层异步教学的应运而生，则势必更利于全新小学数学育人生态的构建，且对于学生的差异性、自主性、丰富性发展奠定了基础。因此，教师在利用分层异步教学来落实小学数学教学指导与设计时，应加强对教学内容与学生实情的研判，并以此为借鉴来构建分层化、差异化、多元化教学目标、活动、问题，将其迁移至不同教学环节、项目领域，对学生的兴趣进行激发、潜能予以开掘、素养深度塑造。为学生提供更多在分层性、差异化认知体验中夯实数学基础、拓宽认知视阈、提升综合素养的机会，借此来引领学生的认知升华，为学生认知夙愿的释放、全面发展的实现而提供坚实保证，注入新鲜血液。

一、小学数学教学中分层异步教学概述

数学学科较强的抽象性特性，使得其教与学的设计、开展、落实，必须紧密关注学生的认知实际，并能更好服务于学生的认知发展。而分层异步教学的显著优势，使得其必然更为贴近不同学生的认知发展诉求，也必然更易确保教学实效的强化。这使得教师在借助分层异步教学落实小学数学教学问题、活动、任务等构建时，应切实加强对其特性、价值、作用等的了解，并以此为参考，对学生分层分类，对目标、知识、要求等异步呈现，来确保其在教学中科学运用与效能彰显。

1.分层异步教学的概念

所谓分层异步教学，则主要指根据不同学生认知基础、能力、素养所存在的差异，将其划分至若干层级，并根据不同层级学生认知现状，对其确立不同难度的教学目标、任务、要求，使学生在自身能力可接受的最大限度范围内，解决学习问题、化解认知困境、达成教学目标。其不仅是对“以人为本”思想的深度践行，更是对“因材施教，因人而异”理念的全面诠释，且对于学生自主而充分的发展，也会带来积极作用与重要影响。

2.分层异步教学的内涵

新课改的深度推进，以及新课程的实施，新课标的颁布，使得“如何有效引导学生自主学习？”“如何凸显学生主体地位？”“如何兼顾学生认知差异？”等问题，便成为广大师生所关注的核心议题。而分层异步教学的应运而生，则为数学教学中落实“以生为本，因材施教”理念而提供了参考，且必然更利于数学教学设计、活动、问题、任务等的精细化、精确性落实。而且，在育人定位上，分层异步教学重在对全体学生认知差异的深度兼顾，且更好契合了不同学生的认知发展规律，其必然更利于小学数学教学实效的强化，且对于学生身心健康发展也具有重要价值。

二、分层异步教学在小学数学教育教学中的实践原则及要求

为确保分层异步教学得以在小学数学教学中高效落实，深度推进，教师应重点做好对学生的合理分层，以及对教学的异步实施。使每一项教学任务的设计，最大限度靠近不同学生的“最近发现区”，以据此开展教学设计，引领学生认知发展，使分层异步教学更好作用于每一个学生的数学核心素养塑造。

1.学生合理分层

教师在落实分层异步教学前，必须深入、充分、全面了解不同学生的各方面实际情况，并据此对其进行精准化分层分类。使处于各层级的学生，在认知能力、兴趣爱好上具有较强的“一致性”。而做好对学生层级的合理划分后，教师应在具体教学指导与设计中，对不同层级学生确立不同目标、要求、任务等，引领其开展差异性、针对性学习。

2.教学异步实施

结合具体教学内容与预设教学目标，教师在落实分层异步教学指导中，应始终坚持“关注整体，兼顾个体”的原则，来构建分层练习、提问、评价等认知项目。以确保统一层级的学生在精细化指引下，进一步夯实自身认知基础，并能积极参与至对具体教学内容的内化与掌控，使每一项教学项目均能按照异步推进的流程得以灵活落实，在此过程中帮助学生慢慢消除自身认知差异，来提升数学课堂教学的实效与质量。

三、分层异步教学在小学数学教育教学中的实践措施

教师应结合分层异步教学的实施需要，切实加强对学生实际情况的深入了解，在此基础上开展对教学目标、活动、任务的精细化构建，让学生在差异化、针对性、开放式学习中进一步弥补认知缺憾，来促进其数学思维、理解、认知能力的全方位提升与深层次强化。

1.结合学情科学构建认知层级，引领学生开展差异化学习

对所构建的认知层级，教师必须科学审视，精准研判，以确保具有不同认知现状的学生可被精准、精细迁移至不同认知时空，并为其在学习中提供差异性引导。以促使学生在积极参与、深度体验、自主探究中夯实认知基础、发展认知能力，来助推其数学核心素养的深度塑造。而且，根据各层级学生认知现状，应多其提供一些合作与互助的机会，并让不同学生扮演不同角色，对本层级学生的学习情况进行监控、反馈、督促，来确保分层异步教学在各层级学生认知发展领域的作用发挥。例如，在开展与“周长”有关的教学指导中，可通过对学生认知层级的精准划分，并为其设定不同学习内容：由第一层级学生通过观察、了解、感知等方式，在摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程中初步了解“周长”的概念，以及其内涵；由第二层级学生在比较、分析、归纳等过程中，比较不同物体“周长”的差异，来总结“周长”的计算方法；由第三层级学生进行对三角形、平行四边形、长方形、正方形等“周长”计算公式的总结，来引领其开展差异性学习，使分层异步教学的运用效果得以切实强化。

2.根据教材合理构建认知目标，促使学生开展针对性学习

针对不同教学内容，教师应注重对差异性、针对性、发散性教学目标的构建，并将其迁移至不同学生认知时空。在确保其兴趣得以切实激发、潜能得以深度开掘的基础上，来调动不同学生的课堂积极性，凸显其课堂主体地位，使学生在针对性学习目标的驱使下，主动动脑思考，并更好完成对具体学习内容的理解，来促进各层级学生的认知能力发展。例如，在开展与“统计”有关的教学设计中，教师应以教材内容为参考，对教学重点、难点、要点等进行肢解，并发布至不同教学项目领域，让学生在针对性的认知体验中更好开展数学学习，深度塑造自身数学核心素养。具体认知目标分别为：（1）A层级学生自主开展教材内容学习，来了解“统计”的概念、使用方法、运用要求等；B层级学生开展对基本学习问题的解析，在其中促进其思维与理解能力发展；（3）C层级学生结合生活实际，进行延展性探究，运用“统计”原理来解决现实生活问题，在此过程中促进每一个学生的全面发展。

3.依托任务适度构建认知项目，助推学生开展开放式学习

对于数学教学中涉及的重点、难点等知识，以及其在学生认知发展领域的地位与作用，教师在开展教学指导中，既应确保教学项目、活动、任务等延展性与发散性，又应多为不同层级学生提供更多体验、感知、应用的机会，引领各层级学生在深度参与中开展自主性、深层次学习，来促进其获得自由而充分的发展。例如，在开展“圆”教学中，可结合教学内容的学习要求，以及其对学生认知发展所产生的不同作用与影响，教师应加强对开放式学习任务的构建：（1）由第一层级学生理解并掌握“圆”的特点、结构等，并内化其周长、面积计算方式的生成过程，获得对基本公式的掌握；（2）由第二层级学生在问题情境、实践情境内运用计算公式开展针对性计算，来确保其对具体计算公式的娴熟运用；（3）利用多媒体展示不同造型的圆形实物，由学生开展计算与探究，对比与分析，来塑造其核心素养。以借助分层异步教学任务的构建，来促进学生的数学认知发展需要满足。

四、结论

总之，分层异步教学的实践，既是对新课程内涵与实质的充分诠释，又为学生的个性化、差异化发展提供了保障。其不论在教学定位还是育人导向上，都更为贴近学生的认知实际，也必然更利于高效课堂的构建。而且，通过对分层异步教学的实施，小学数学教学的针对性、延展性、实效性必然会全面提高，势必更利于预设教学目标的达成。更为重要的是，面对分层异步教学任务、活动、问题等的刺激，学生的学习积极性，课堂参与度自会等到充分保证，必然对数学学科的育人功能凸显，也具有重要价值。因此，教师在小学数学教学中落实分层异步教学实践时，应做好对学情的了解，教法的变革。将具有延展性、差异性、层次化的教学项目迁移至不同学生视阈。对其开展针对性、层级性引导，让学生在最为接近自身认知实际的参与、感知、体验、探究中学习数学概念、原理、思想、方法，来发展自身思维、理解能力。以通过对分层异步教学的深度落实，来提高课堂教学实效，以更好助推学生全面发展。

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