高职《居住空间设计》课程思政教学改革与研究

高职《居住空间设计》课程思政教学改革与研究

周姣

湖南外贸职业学院

摘要：课程思政教育工作主要是围绕着知识传授与能力培养展开，是现代教育工作的基础，也是教育分析实践的具体方向。作为高职教师，既要积极寻求课程思政教学的方向，也要结合居住空间设计课程，寻求课程思政教学的融合点，推动现代教学工作的改革与创新，为高质量教学做好准备。本文分析了居住空间设计课程的教育难点，包括教师主动性有限、学生理解能力较低、思政与专业分离等，结合高职院校课程思政教育内容，实现教学体系、内容、方法和考核的改革，在此基础上，研究居住空间设计思想政治教学改革的具体策略，将学生培养对专业实力强、思想价值观念坚定的有志青年。

关键词：《居住空间设计》；高职；课程思政；教学改革

课程思政教育的主要目的是实现专业课程与真善美的充分融合，教育的根本问题在于如何培养人才、怎么培养人才，作为高职教育工作者，应对思政教育与专业课教育进行有效平衡，并对课程教育内容进行优化，使得课程思政教学问题得到解决。课程思政除了从理念融合以外，更应当积极推动内容与方法的融合，通过构建完善的教育体系，明确课程思政教育的具体路径，根据专业特点，稳步推进课程思政教育工作的进行。

一、高职《居住空间设计》课程思政教育难点

（一）教师主动性有限

课程思政在高职教育工作中已经得到了有效执行，但在具体实践过程中仍然存在着诸多问题，教师主动性有限，是制约居住空间设计与课程思想融合的主要难题。就专业教学情况来看，已经有了完善的教育体系，无论是教学方法、教学内容，还是教学考核都已成熟，且教师对此种教学模式已经十分熟悉。但部分教师在推动专业课程与课程思政教育融合的过程中，认为课程思政会影响专业教学应有的时间与内容；也有部分教师在课程思政教育中，难以精准把握课程思政内容，在教学中出现学术错误或政治错误[1]。因此，在实际教学实践过程中，教师不愿主动推动课程思政教学的融合，也有部分教师不了解思政教育的具体路径与教学规律，担心教法不正确，影响教学质量。

（二）思政与专业分离

我国教育教学更注重智育，忽略了德育的重要意义，导致教学始终围绕着专业课程教育的展开，只注重学生专业技能的掌握情况，忽略了对学生开展道德教育、思想品质教育。而教师在开展教学工作时，更注重对课堂专业教育元素的发掘，只是寻求专业教学资源以及技能知识的培养，而对于居住空间设计中的课程思政与元素并不重视，也并未积极挖掘其中蕴含的政治思想，使得思政与专业课程教育的融合较为滞后，缺乏必要的融合。而现代教育工作将思政教育专业课程教育相分离，只注重知识传递或者只注重价值观念引领，无法保证最终的教育质量，甚至会导致两头空的情况。专业课程的学习忽略了对学生正确价值观念的培育，学生难以掌握专业学习的要领；而课程思政教育只是围绕着思想教育展开，缺乏必要的实践。

（三）学生理解力较低

课程思政内容与专业教学不同的是，学习效果的展现、学习成果的内化应用存在诸多局限之处。当前许多高职学生认为只要完成专业课学习即可，掌握相应的专业技能后，即可面对工作的各项难题[2]。老师在开展课程思政教学时，学生往往难以引起关注，对思政教育的认可度较低。另外，对于高职学生而言，部分学生的思想政治观念不够坚定，在学习生活中自由散漫，自我管理意识较为薄弱，对枯燥的理论课程不感兴趣，导致课程思政教育效果是很有限，专业教学的单一性，使得学生缺乏职业道德感，不具备较强的责任意识，无法适应社会的需求。也有部分学生更注重感性认知，对专业课程、实践课程的学习兴趣更为浓厚，关注个人情感表达。因此，高职院校专业课程，思政教育应当从知识融入与价值观念引领的两个角度出发，推动居住空间设计与课程思政教育的全面融合，既要注重专业知识的专题，也要确保学生的价值观正确，实现最终的教育目标。

二、高职院校课程思政改革内容

（一）教学体系改革

居住空间设计课程是室内设计专业中的重点专业课程，在其他专业中也作为选修课程出现，可以给学生呈现出专业的知识体系。教师可将其作为课程基准，将专业知识作为载体，构建专业教育为主课程、思政教育为辅的新型教育体系，重点培养学生的专业知识技能与价值取向。并在此基础上，培养学生正确的职业道德观念，约束学生个人行为，使得专业教育与课程思政教育充分融合、同步发展，让专业教育能够充分展现出思政教育的效果，让思政教育能够对专业教育不断完善。而在教育过程中，教师也要积极吸取经验，对现有教育体系不断优化。

（二）教学内容改革

居住空间设计课程关乎着学生的专业核心能力，对提高学生专业技能而言起着重要的铺垫作用，也影响着学生日后的就业竞争力。如何在本课程中推动课程思政教育，是教学内容改革的重点方向。在教育工作开展前，教师可进行研究与探讨，寻求具体教育方向，结合社会与企业的各项需求，对教学方案不断进行完善，通过对相关资料的收集，寻求技能人才培养的关键[3]

。加强教师与企业专业人才之间的交流，使得专业教学内容更加精准，教学课时与任务的安排更加合理。而课程负责人也要加强与思政教师点交流，结合专业课程的特点，合理安排课程思政教育融合的方案，发掘课程中的课程元素，确定课程思政的具体内容。

（三）教学方法改革

科学技术的快速发展，使得信息技术的应用越来越全面，教学能够应用到的辅助手段也随之增多，在居住空间设计专业课程教学时，教师要结合各项辅助教学工具探究与专业课相符的教学方式，针对课程思政教育的重点内容，完善课堂教学手段。比如，在教学过程中教师可借助微课平台，开展翻转课堂、云课堂教学，突破课堂教学的时间、空间限制，让专业课程与思想政治教育的融合更加全面。而在专业教学过程中，学校也可为学生邀请行业精英或者优秀毕业生开展交流会，利用真实案例培养学生的职业道德，通过宣讲培养学生人格品质。又或者，专业教师，可带领学生进入企业，由企业经营为学生进行企业宣讲活动，宣讲内容包括企业文化、企业精神等，充分感受思想政治观念在企业中的重要性。

（四）考核模式改革

传统专业课程考核评价主要围绕着课程表现、期末学习成绩进行，考核形式往往过于单一，更注重学生的技能掌握情况、知识学习情况，思政考核评价未得到充分重视。因此，要积极推动居住空间设计考核模式的创新改革，通过有效的考核评价，判断在专业课程教学中思政教育的效果，考核评价方式可结合过程性评价与期末总结性评价展开[4]。过程性评价就是要结合课程思政的重点内容，对学生的思想情况进行考核，比如作业完成态度、小组学习积极性、日常考勤情况。期末考核可邀请各专业教师、企业专家共同进行，重点围绕着学生职业素养的培育情况、知识技能掌握等等，考核方式以现场答辩为主。

三、高职《居住空间设计》课程思政教学改革策略

居住空间设计课程，包括绘制效果图、施工图以及设计方案制定构成，在开展教学时，可围绕着项目学习展开，确定项目任务工作案例，结合专业化的教学知识，实现课程思政的全面融合，让学生在设计过程中，既能够理解设计理念设计方法，也能够结合思想政治教育，培养良好的道德素养，促进学生综合化发展。作为教育工作者也应当意识到现代人才培养的具体目标，结合思政建设加强学科专业建设，全面提高学生的思想政治意识，围绕着爱国、爱党、爱人民、爱集体爱社会主义展开思政教育，培养学生的职业理想，实现课程思政的全方位渗透。

（一）寻找课程思政结合点

课程思政教学改革需要在专业内容的基础上，寻找居住空间设计中的课程思政元素，并合理选择开展教学的具体环节，使得课堂教学能够自然展现出其中思想政治观念，让学生更轻易的接受与学习。这就要求专业教师要确定课程思政的结合要点，在寻找到居住空间设计的结合点后，课程思政教学的开展效果能够得到最大化展现，既能够吸引学生的注意力，也能够让学生结合专业知识技能，掌握课程思政要点，实现个人思想观念的不断提升，道德素养的不断强化。对于课程思政教育而言，可在多个专业知识点或技能点上有机结合思政内容，使得课堂教学能够形成一个有机整体，联系微课程，构建完整的教育体系[5]。比如在《居住空间设计》设计中，共分为几大章节内容，每一章节都拥有着丰富的思政元素，教师可结合高职院校教育的具体需求，将居住空间设计延伸为“为美好生活的居住设计”、“为文化传承的空间设计”、“为社会服务的办公设计”，在不同的体系模块中，可能够有效强调其中的思政观念，强化思政价值。

（二）明确课程思政内容

高职专业教师可结合教育教学特点，根据五爱主线对现有课程思政内容进行优化与改造，保障课程思政教育工作的全方位渗透。

第一，教师要始终坚持走中国特色社会主义路线，挖掘核心价值观念中蕴含的教育内容，引导学生改变不良行为，并结合居住空间设计内容，探究如何利用设计对生活生产方式加以改变，为社会主义的现代化发展提供支持。随着学生思想政治观念的逐步坚定，学生能够对中国特色社会主义产生强烈的认同感，并强化学生的文化自信与民族自信[6]。

第二，将思想政治教育与法治教育、文化教育充分融合，引导学生在设计过程中不可一味的追求商业价值，对其他作者的作品进行照搬照抄，与设计的根本原则践行渐远。积极引导学生深入了解我国传统文化，结合优秀的文化内容优化设计方案，将本土文化与外界文化相融合，在中国特色符号的应用下，设计出更具独特价值的内容。而在校园实习课程中，教师可结合法律坚定学生的法制意识，让学生应用法律手段去解决矛盾纠纷，用法律思维去维护个人权利。

第三，加强对学生职业道德素养的培育，让学生在就业后，也能够始终坚持为社会人民服务的思想，不过分计较个人得失，将核心价值观念转换为个人精神追求，实现学生思想品质的升华[7]。

（三）推动思政内容内化

对于专业课程而言，越是综合性的知识，越不能采取传统教学模式开展授课，而是要结合做中学的教学方法，逐步加强学生对专业知识的掌握。课程思政教学内容需要以行动导向为基准，让学生享受任务学习的过程，在沉浸式学习中，实现思政内容的内化，对学生思想观念起到强化、坚定的作用。教师要积极对课程思政教学目标进行合理设计，从思政教育的出发点入手，实现专业知识与课程教学内容的有机融合，通过有效的塑造加工，构建完善的课程思政教育体系。教师在课堂中也能充分发挥出自身的引导作用，讲深讲透思政内容，并带领学生沟通时，如理解其中的内涵，培养学生的理性认知

[8]。教师要确保讲解形式的趣味化，控制好课程思政融合度。挖掘课程思政元素，除了结合思政教学概念与教学理论外，也要结合知识教学案例，培养学生的思想价值观念，在实践中寻找与自成教育理论契合的内容，实现理论与实践的融合[9]。除此之外，专业课程也应当积极开展生产劳动、社会服务、科技创新等实践活动的内容，将实践活动课程作为思政教育的载体，建议谋划的培养学生职业素养，增强学生感悟[10]。

（四）优化重构教学过程

教师要充分结合居住空间设计课程教学需求与教学特点，进一步细化课程思政教育体系，不断优化课堂教学效果。教师可带领学生共同阅读艺术史、设计史，结合我国优秀传统文化，激发学生设计创新思维，让学生对艺术浪潮中出现的文化思想有所感悟，正确对待外界文化带来的冲击，培育学生的家国情怀，结合经典设计案例，学习大师的敬业、创新精神[11]。在开展设计前，要鼓励学生认真倾听客户需求，从客户角度出发合理设计。结合国家发展政策，实现价值观念与知识传递的有机融合，让学生在设计中感悟，理解作品中的艺术思想，并在设计过程中强化学生的爱国情怀，传递正确的价值观念。在设计过程中，教师要注重学生独立思考与创新能力的培养，引导学生结合社会问题表达自己想法，利用项目教学法、混合教学法，强化学生专注力，实现课程思政的核心目的[12]。

结束语：

综上所述，《居住空间设计》作为重点课程，教师除了要对教学方法进行改革与创新以外，也要积极与课程思政进行融合，坚定学生的道德素养，培养学生正确的价值观念，激发学生的创新意识，从艺术、生活、美育的角度出发，实现居住空间设计与课程思政的全面融合，培育学生的人文素养。

参考文献：

[1]韩志孝.“三德四步法”在高职院校课程思政教学中的应用——以艺术设计专业“居住空间设计”课程为例[J].中国职业技术教育,2021(32):60-64+77.

[2]崔蒙.《居住空间室内装饰设计》课程思政建设研究与实践——删繁去奢，绘事后素，感知大国工匠精神[J].财富时代,2021(8):208-209.

[3]高莲萍.“居住空间室内装饰设计”课程思政教学改革探索与实践[J].居业,2021(7):110-111.

[4]范亚飞.高职院校室内艺术设计专业课程思政教育实践——以居住空间综合设计课程为例[J].黄河.黄土.黄种人,2021(13):36-37.

[5]张丹绘,王姝,王冬雅.高职《居住空间设计》课程思政的融入探究[J].作家天地,2021(15):74-75.

[6]翁素馨,蒙良柱,张光武,等.思政课堂与混合式教学融合的实践研究——以《居住空间设计》课程为例[J].家具与室内装饰,2021(4):133-135.

[7] 屠君. 《居住空间设计》课程教学中课程思政改革研究[J]. 消费导刊,2017(22):94.

[8] 杜雨鑫,汪江. 多感官理念下智慧养老居住空间设计方法研究[J]. 山西建筑,2022,48(1):1-5.

[9] 曹力文,李桢干. 人性化理念下的居住空间设计[J]. 美与时代（上旬刊）,2021(7):80-82.

[10] 孙瑛泽. 民族风格在居住空间设计中的应用[J]. 中国建筑装饰装修,2021(5):170-171.

[11] 佟盛强. 关于居住空间设计的思考[J]. 环球市场,2020(16):309.

[12] 刘舒艳,黄建国. 室内居住空间设计中虚拟现实技术的应用探析[J]. 安徽建筑,2021,28(4):67-68.

本文系湖南外贸职业学院校级课题高职《居住空间设计》课程思政教学改革与研究（编号：21YB14）阶段性研究成果