“双减”政策下小学语文作业的创新与优化探究

“双减”政策下小学语文作业的创新与优化探究

李金莲

南宁市宾阳县黎塘镇吴江小学 530409

摘要：语文作业的设计，能够帮助学生复习课堂上的语文学习，深化对语文知识点的认知，从而提升学生语文学习的效率。传统语文教学中，小学语文的作业设计常常面临着机械性强、重复抄写率高的问题，这不仅无法激发小学生对语文作业的兴趣，还给学生带来了大量的学习负担，从而影响语文学习有效性的构建。2021年，我们国家出台了双减教育政策，双减教育中对学生作业的设计提出了一定的要求，其希望在减轻学生学业压力负担的同时，探寻适合学生的学习方法和作业设计方法，让学生科学学习快乐成长。在本篇文章中，本人立足于双减教学政策，以小学语文作业的创新与优化设计为教学的对象，展开了教学分析。

关键字：小学语文；双减政策；作业优化

引言：双减教学政策的内涵是，为义务教育阶段的学生减压降负，并对义务教育阶段的教育学科进行提效增质。双减教学政策对义务阶段的教育教学活动发展提出了更高的教学要求。为了积极响应双减教学政策，为了实现快乐学习和立德树人的教育目标，小学阶段的教育工作者们纷纷展开了教学探索。小学语文老师也不例外，语文老师开始思索对小学语文作业进行创新和优化，以此来践行教育领域内所颁发的双减政策。在本篇文章中，本人从小学语文老师的教学角色出发，遵循小学语文设计的基础原则和要求，从确保语文作业的趣味性、实践性、探索性出发，希望能够对小学语文作业的内容以及形式，都能够进行进一步的创新，改变传统语文作业设计的刻板形象，激发小学生在语文作业学习中的活力和积极性，促进小学生的快乐作业。

一、小学语文作业的设计要具备趣味性

在双减视域下，小学语文老师要设计语文作业时，必须要遵循小学生成长的规律、遵循小学生的年龄特征。位于小学阶段的学生大多都比较生动活泼，他们的学习参与主要是靠兴趣的引导。如果小学语文的作业具备较强的趣味性，那么就能够为其作业的开展提供充足的动力，而小学语文作业缺乏趣味性，那么，学生在作业中会经常走神，兴趣泱泱。所以，小学语文作业的设计必须要具备超强的趣味性[1]。这就需要小学语文老师在进行作业设计时，对小学生的兴趣爱好进行了解，结合小学生的认知水平、学习能力和思考方式来进行作业的设计。以统编版小学语文《江南春》为教学的案例，在学习这首古诗时，语文老师可以设计手抄报的语文作业，要求学生根据自己对老师所讲解古诗的理解程度，来绘画出古诗中存在的美景美物：莺歌燕舞、桃红柳绿、城郭、酒旗、寺庙、楼台等，将其制作成手抄报。小学生在手抄报绘画过程中，能够对古诗中的重点元素进行了解，并且文字性的古诗在学生的脑海中也呈现出了具体的画面和情景，这能加深学生对古诗的了解。

二、小学语文作业的设计形式要具备多元化

其次，在设计小学语文作业的时候，语文老师还必须要做到形式多元性。传统的语文作业大多都是以题海战术或者是重复的机械性抄写为主的。而这些大量的机械化作业占据了学生许多的课余时间，不仅效果甚微，而且还没有给学生留出充足的时间来进行思考实践和学习的探索。这与我国教育教学活动的发展方向有所出入，与立德树人的人才培养目标也不符合。无法培养小学生的语文学习能力、语文创新能力和语文实践能力。所以新形势下，在进行语文作业设计时，语文老师必须要改变传统的做法，为学生设计出具有多样化形式的语文作业，来对小学生语文思维进行激发。在本篇文章中，本人以小学四年级的语文教材为例，当小学生学习到第四单元的童话故事时，小学语文老师可以设计出以下几种形式的童话作业：一，在课下要求学生了解课本中的童话故事后，可以在家长的帮助下阅读其他的传统童话故事。二，在课下要求学生以教材中的几篇童话故事为主，选择出自己感兴趣的，熟读并将该故事讲给自己的家长听。三，要求学生选择课本上的童话故事，在课堂实践活动中进行童话故事的演绎[2]。

三、小学语文作业的设计需要具备实践性

最后，设计语文作业的时候，小学生语文老师还必须要确保语文作业的实践性[3]。只有通过语文实践，才能够加深学生对语文理论知识的应用和了解，才能够培养出学生某一方面的语文能力，并且增强学生的实践情感体验。这样的语文作业是有效性和趣味性兼备的。当小学生学习到《故宫博物院》时，语文老师可以立足于本地区教学的实际情况，带领学生去本地博物馆进行参观学习。并且在参观之前，要让学生亲自做好路线规划工作、博物馆珍贵文物讲解工作、并制作出本地博物馆参观的路线图。这样的博物馆一日游活动，具备较强的实践性，也能带领学生了解博物馆的文化内涵，增加学生的文学修养。

结束语：总而言之，双减教学政策对小学语文作业设计提出的要求，是以小学生快乐学习和快乐成长为前提的。小学语文老师要熟读双减教学政策，在把握双减政策的内涵下，来减轻小学生在作业方面的压力负担，创设新形势下的创新性语文作业。

参考文献：

[1]索朗卓玛.优化小学语文作业设计的有效策略探究[J].传奇故事,2021(27):25-26.

[2]何捷.让作业成为“减负提质”的有力保障--小学语文作业设计与评价研究[J].新教师,2022(1):24-26.

[3]白永梅.“双减”之下如何优化 小学语文作业设计[J].西部教育研究(陕西),2022(2):64-64.