深度学习下“电流与电路”复习课初探

深度学习下“电流与电路”复习课初探

范吉清

十堰市第四中学442000

【摘要】合理的对深度学习理论予以运用，能够有效培养学生的核心素养，体现复习课的功能实现复习课的目标，本文与教学实践相结合，对深度学习理论概念以及深度学习下“电流与电路”复习要点展开分析，以期能够提升复习效率，使学生的复习能力、思维能力以及问题解决能力得以提升，并强化学生对物理学科的学习积极性。

【关键词】深度学习；“电流与电路”；复习课；复习要点

新课改推进背景下，使教学重点聚焦于培养学生核心素养上，进而使深度学习理论受到重点关注与推行，该理论与浅层学习理论相对应，较好的改善了学生的学习状态，帮助学生养成批判性的学习思维，并可将原有认知迁移至全新情景中，使学生构建出完善的知识结构，提升知识运用能力。

1 深度学习概念

深度学习是指学生于教师引导下，参与到具有一定挑战性的学习内容中，在学习过程中掌握核心知识点，并把握学科思维方式及本质，强化自身学习动力，培养自身学习习惯及方式，该理念最终目标为立德树人，其与物理学科的学科素养相契合，对培养学生核心素养具有积极意义。

2 深度学习下“电流与电路”复习复习要点

复习是指在学生在对某知识点、某课或者某单元学习之后再次进行的学习活动，因此其学情与新课是不同的，所以其学习目标也与新课程的学习目标不尽相同，复习课的目标具有层次性，其最终目标为提升学生问题解决能力，对此，应将复习目标进行如下设定：第一，学生可在一定知识高度上对知识发生过程进行明确把握，对概念内涵、物理规律与现象能够理解并解释，可融会贯通的将不同知识点进行关联；第二，对物理知识与方法可以综合运用，以物理知识解决现实问题，培养出良好的问题解决能力，凸显物理学科核心素养。由此可知，深度学习理论目标与物理复习目标相吻合，深度学习背景下的复习活动势在必行，深度学习下“电流与电路”复习课应满足下述几点。

2.1 尊重学生个体差异

学生为教学活动中的主体，属于深度学习的重要对象，应保证学习内容适宜，促进学生积极参与，进而促使学习活动与复习活动真实发生。因此，物理教师应掌握学生认知及学习规律，明确不同学生学情，即知晓哪部分内容无法利用新课时进行解释，学生遗忘的知识点是什么，哪部分内容需在复习中予以延伸拓展，并依据学生思维障碍设计复习策略；此外，教师还需在复习内容设计环节以及情感方面对学生差异性进行考虑，使学生能参与至复习活动中的各个环节，并在各过程中均可发展与成长，教师应该真正的尊重并理解学生，使学生内在学习动机有效形成，进一步保证复习活动与深度学习同步进行。

2.2 知识脉络梳理

深度学习理念要求学生对学习过程对知识予以充分理解，因此教师应引导学生发散思维、质疑并深度思考，在交流中发现并解决问题，实现自我体悟，不仅实现了复习的深度学习，还利于学生竞争及合作意识的增强，因此，在此过程中需给学生预留充足的活动时间，引导学生对知识进行梳理。在复习“电流与电路”这一单元时，应使学生掌握以下知识点：首先，知晓两种电荷极其作用规律，对验电器作用原理、使用方式及结构明确了解，掌握导体与绝缘体相关知识；其次，掌握电流方向、形成，电路构成、电路图以及通路、短路与断路这三种电路；最后掌握串联、并联的定义及其特点。

2.3 掌握问题解决思路

掌握问题解决思路是学好“电流与电路”这一点单元知识的保证，在对该单元复习的过程中，首先，对电路是否有错误应使学生能够精准判断，知晓电路基本组成部分，对电流表与电压表的使用规则及要求能够掌握，可判断出电路是否存在短路情况，并且明确是否会对电源、电器及仪表造成损坏；可判断电路中是否存在断路情况；判断电路连接与题意要求是否相符，并判断各个元件是否可以起到预期的作用；其次，针对于电路是串联还是并联能够予以识别，分别运用定义法、电流法、拆除法、节点法以及电流规律法对串联或并联进行判断，在此过程中教师应该启发学生以全面的角度看待问题，使碎片化的知识全面系统的展现在学生面前。

2.4 以多元形式构建知识联系

学生对于物理概念的认知学习过程是属于螺旋上升式的，各知识点分布在多个章节中，因此在新课教学中难以建立出各个章节知识间的关联，但是在复习过程中，学生对相关知识点已经学习过，其应具备可将不同章节中相关知识进行串联构建的能力，此时复习课不应对知识关联进行割裂，而是构建其之间的联系，使学生能够在整体的角度对知识进行理解，并达到对知识问题进行举一反三的目的，对知识联系进行构建的形式是多元化的，如可采用思维导图、表格以及图表等形式，对知识内容构建可基于各个知识之间的逻辑关系开展，也可以基于各个物理现象的本质联系开展，或是解决问题的思维过程与思路等。教师应遵循深度学习理念帮助并引导学生构建知识联系，使学生能够掌握知识本质属性与内在联系，真正的实现深度学习，使学生能够知识操作化与外显化，体现复习成果，促进学生运用物理知识与方法对实际问题进行解决，通过科学思维以及实践操作等积极学习活动，使学生深刻掌握概念内涵，提升物理学科核心素养。

总结：

虽然当下教育中倡导将深度学习理念运用至复习课中，但并不意味需要对每个知识点均展开深度学习，而是基于学生学情与认知规律，对知识进行完整、系统的复习，使学生在复习过程中，掌握相应知识点，体现深度学习下复习课的价值与意义。

参考文献：

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[3]张丽芳. 初中物理复习课深度学习的实施策略探索——以"电功电热"章节复习为例[J]. 学苑教育, 2021(20):57-58.