“双高“背景下建筑室内设计专业群实施路径

(整期优先)网络出版时间:2022-07-14
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“双高“背景下建筑室内设计专业群实施路径

柏清

四川长江职业学院   成都   610000

摘要:职业教育的发展在新的历史时期得到了高度重视,我国在2019年提出了《国家职业教育改革实施方案》,明确要求职业教育要紧跟时代发展并适应市场需求,坚持以就业和产业发展为导向,加大高素质劳动者和技术技能人才培养力度。职业教育的创新发展对广大教育工作者而言是新的挑战和新的机遇,产业的兴起引领者职业教育的发展,产业链的存在是专业群建设的起点,专业群培养就是要为某几类岗位展开系统化培养,准确匹配产业集群需求,实现由单一岗位向产业集群人才培养模式的根本性转变。此次研究重点关注建筑室内设计专业专业群建设的实施路径,期待能够充分依托双高政策优势实现职业教育的跨越式发展。

关键词:双高;建筑室内设计;专业群

1 引言

职业教育能够为各个产业提供大量急需的人才,职业院校毕业生在进入工作岗位后能够快速适应岗位需求,这就要求职业教育必须要紧密围绕产业发展实际推进,坚持职业教育体系与市场经济发展高度匹配。《国家职业教育改革实施方案》明确要求在5至10年内实现由政府举办向政府统筹、社会办学的全新模式,教育模式的转变对于职业教育模式的提升具有重要现实意义,职业教育的活力将会得到进一步提升并且为各行各业输送大批的优秀人才。2022年中国经济正在经历新的转型需求,职业教育与现代产业的融合为学生们提供了更多实践机会,双师型教师队伍的扩大使得学生们的理论水平和专业技能得到了全面提升。高职院校在专业群建设过程中需要准确把握本校的办学定位和当地的产业经济,构建起具有清晰定位和鲜明特色的专业群,实现专业高质量发展并未产业发展提供强大助力[1]

2 建筑室内设计专业群建设目标分析

“双高”建设目标始终围绕“立德树人”总体目标稳步推进,高职院校的发展目标更加清晰并向着内涵式发展的新方向减速推进。高职院校在“双高”建设过程中将逐步实现高质量发展,产教融合与师资队伍建设保证教育质量得到了全面提升,高职院校的服务力和影响力得到全面提升[2]。双高建设为高职院校发展提供了新的思路和方向,室内设计专业群建设工程中围绕课程目标、课程体系、人才培养等等一系列内容展开深度研究,学校、政府、企业、社会实现深度合作,构建起完善的人才培养机制和专业群设置体系,教育改革目标与育人价值需求在短时间内得到了很好的呈现,专业群课程体系在推进过程中能够为学生、学校、企业均提供有效支持,形成全面发展的全新局面。

3 建筑室内设计专业群课程体系建设原则

建筑室内设计专业群的课程建设需要充分考虑到当地的特色产业发展情况,真正将职业教育与地方经济发展紧密结合起来,全面剖析企业与行业的人才需求情况和未来发展目标,保证学生们在经过学习和实习后能够对产业发展形成更加全面的认知,围绕工程项目构建模块化的课程内容,保证学生们掌握的知识与技能可以更好地匹配产业发展需求实际,主要建设原则包括以下几点:

1)立足建筑行业。建筑室内设计专业学生在毕业后主要进入建筑行业,因此在专业群建设过程中必须要围绕行业内企业的最新技术、最新工艺和最新业态展开全面研究,完成建筑室内设计专业群知识框架模块的建设,保证模块内容与整个行业的发展密切关联,实现课程体系与建筑行业的最新发展密切相关,保证课程内容具有实用性和创新性。

2)行业企业需求融入课程体系。建筑行业在新时期呈现出多元化发展的需求,行业需求也在不断发展改变,创新性的高质量发展对于建筑行业发展而言至关重要。建筑室内设计专业学生在进入工作岗位后同样需要不断地学习和成长,积极发展学生的创新创业能力以及职业能力,弘扬工匠精神和职业精神,这是专业群课程构建过程中应该关注的焦点。

3)实现学做研创全面融合。专业群课程建设应该紧密围绕行业实际和项目特征展开全面分析,重点双高建设过程中专业群的发展方向,将学、做、研、创等关键内容有效整合起来,深入探究专业群实施过程中存在的问题和不足,重点关注人才培养过程中存在短板,积极解决建设问题并实现专业群的可持续发展,保证学生的能力和素质得到全面发展,进而在进入建筑室内设计行业后充分展现出自己的职业能力与优势[3]

3 建筑室内设计专业群实施路径的选择

3.1明确人才培养目标

双高背景下的高职人才培养需要充分发挥职业教育优势,关注高新技术人才和高超技能专业人才的培养需求,重点打造室内设计创新型技术人才培养基地,保证人才优势能够得到充分的发挥。高职院校应该按照专业群课程标准和内容建设需求对于课程内容和人才队伍建设实施全面优化,加快教学、合作以及行政的深度合作,围绕建筑室内设计行业发展过程中涌现出的信息化、物联网、装配式、智能化等等技术展开深入研究并形成模块化教学内容并且将其融入课程开发之中。政府、企业、学校均需要参与到课程建设之中,更好地把握课程实施过程并对评价体系进行完善优化,确保课程能够充分满足各个主体的需求。

3.2打通通识专业课程

通识课程与专业课程是专业群建设的关键性课程,通过课程建设提升学生的基本素质、艺术修养、文化内涵和职业技能是关注的焦点[4]。高职院校应该对思政、美育等通识课程建设保持高度重视,同时将专业课程的相关内容与思政课程融合起来,保证学生的综合素质得到全面提升。而在专业课程建设方面应该以1+x技能证书制度为依托,注重学生职业素养和就业能力的发展,按照证书标准对课程体系进行有效融合,真正将证书培训内容融入课程之中。

3.3坚持学做研创融合

现代学徒制度在建筑室内设计专业群建设过程中具有重要意义,高职院校应该坚持线上线下结合、校企实训融合、结合项目边学边学、多元主体实践研究创新,多模块课程的内在联系提升能够为学生们提供更多的实践机会,持续发展学生的职业素养。

参考文献

[1]欧卫新,叶善椿.借鉴澳大利亚培训包制度高职港口物流专业群“1+X”课程体系研究[J].物流科技,2022,45(05):180-182+185.

[2]刘映凯,陈辉.高职专业群绩效指标体系内涵分析与评估研究——基于“双高”建设背景下[J].辽宁高职学报,2022,24(04):56-60.

[3]於磊,严元.“双高”背景下高职专业群产教融合实训基地建设与管理——以杭州科技职业技术学院新零售管理专业群为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2022,21(02):98-101.

[4]沈静,范学科,王燕.“双高”建设背景下高职教师专业标准的框架研究——以杨凌职业技术学院高水平农业生物技术专业群为例[J].现代职业教育,2022(16):43-45.

本文是: 中国民办教育协会2021年度规划课题(学校发展类)编号:CANFZG21090

          的研究成果