浅析农村小学数学学困生转化研究

浅析农村小学数学学困生转化研究

温惠媚

北海市铁山港区南康镇东村小学

摘要：与大城市的小学数学教学课堂相比，农村的小学数学教学课堂展现出了很多缺点。虽然有关农村小学数学教学的改革措施已经逐渐提上日程，但是这一改革过程却受到了许多因素的阻碍。特别是数学学困生这一特殊的群体，不仅仅是因为特殊的家庭背景给他们带来了许多心里的压力，而且在教学资源方面上他们也不能够受到很好待遇。因此，本文将集中讨论血困损存在的原因以及相应的教学策略。

关键词：农村；小学数学；学困生；转化策略

学困生不仅仅存在于农村的小学教学课堂当中，在大城市中的高年级班级当中也存在不少的学困生。若老师能够很好地解决学困生的学习问题，那么对于建立一个高质量，高效的小学数学教学课堂也是具有重要的意义。

一、农村小学数学学困生的存在原因分析

农村里面的学困生大部分是因为家庭经济比较困难，父母为了养活家人而选择离开农村前往大城市打工赚钱。这样一种特殊的家庭背景不仅没有对他们产生足够的监管力度，从而让他们容易沉迷于电子产品等诸多不良事务。这个年纪的学生正处于学习的黄金阶段，若老师不能够给予正确的指导和教育则很容易让他们受到不良因素的影响，从而走上一条不归之路。若不加管束，长期以来，学生们对于数学的学习也会失去相应的兴趣，从而表现出难以跟上班级里面学生的进度。小学生的心理素质还没有发育成熟，若想指望他们独立解决这一学习困难，是几乎不可能的。

二、农村小学数学学困生转化策略具体探究

（一）合理安排“结对子”，让学生互帮互助

我认识大城市的数学教学课堂还是农村的数学教学课堂，都不乏一些对数学学习产生天赋或者是对数学学习产生无穷兴趣的学生。因此，老师可以充分的利用这一群人来帮助学困生来脱离她们在数学学习过程当中的困境。作为学校，则应该要从学生们的家庭背景入手，帮助学生们解决一些生活上的问题，让他们在进行数学学习过程当中没有过多的额外压力。通过这样一种配一半学习的方式，不仅能够帮助这一群特殊学生建立起对于数学学习的兴趣，而且还能够让他们在之后的学习过程当中建立更加坚固的信心。

（二）对学困生特别关注，课内课外结合辅助

学困生形成的一个必要条件必定是和缺乏父母监管有关的。作为一名老师，不仅仅要留意学生们日常学习课堂当中的学习表现，还应该要了解他们的家庭背景，必要的时候能够对他们的家庭困难进行一定的帮助。小学数学思维形成要有一个长期的过程，因此在这样一个过程当中，如果能够通过相互监督的方式来进行培养的话，那么这样一个过程其实也没有那么的困难。而且在日常的课程当中老师也可以通过经常点学会生起来回答问题来表现出自己对于这一部分学生的重视以及帮助他们巩固一些知识点。

（三）帮助其制订学习计划，监督其具体落实

数学学习的过程当中最不能做的就是纸上谈兵。老师在帮助学困生解决学习问题的过程当中，首先就应该要帮助他们制定一个大概的学习计划。小学数学是一门逻辑性十分强的学科，因此对于学困生来说他们独立解决问题实现可能性几乎为零。因此老师应该要帮助他们制定一个详细的学习计划，并且根据和他们一对一谈话的结果来让他们选择自己喜欢的学习方式进行相应的数学学习。而且在日常的学习过程当中，老师还应该要经常关注这一部分学生的学习状况，一旦发现相应的问题，就应该要立马去进行干预，帮助学生们走出这一困难或者是通过引导的方式让他们独立去解决目前的问题。举个例子，有一些学困生，自己本身就对数学学习没有很大的兴趣，在课上经常不回答老师的问题，或者是经常走神，课后作业也一直是敷衍了事甚至不交。对于这一部分学生，老师，可以通过设置一些专门针对学困生的数学题目来帮助他们走出这一心理困境，又或者是通过一些有趣的情景设计来吸引学生们完成数学题目。学困生在自己独立完成学习作业的过程当中总会遇到一定的困难，这样一些困难不仅仅是老师进行进一步教育的重点资源，而且也是学困生们更进一步培养自己数学思维的有效资源。主动学习又是老师所要关注的另一个重点内容，在日常的教学过程当中，老师不能够时时刻刻的帮助学生们去解决他们遇到的学习问题，应该要以引导的方式来让他们自己去独立解决问题，从而培养他们的独立解决问题和自主学习能力。当学生们放下一定的错误的时候，老师不应该在课堂上严厉批评或者是当着同学的面对他们进行批评，这样一种教育方式对于他们是不太友好的。

（四）关注学生心理健康，进行情感交流

学困生不仅因为家庭背景的特殊性而面临着一定的外界压力，在数学学习的过程当中也遇到了一定的心理压力，这样的双重压力对于他们来说其实是承受不起的。因此，老师对于这样一种特殊的心理情况，应该要进行适当的干预，通过一定的教导方式，让他们走出相应的困境，从而对数学学习建立起一定的信心。

结语：总的来说，随着新课改的不断深入推进，老师不仅仅要重视学困生这一特殊人群，从而提高整一个小学数学教学课堂的教学质量和效率。而且在帮助学困生的过程当中，也应该要积累相应的教育经验，从而深化自己的教育实践能力。

参考文献：

[1]杜晶晶.探索小学数学学困生转化的有效途径[J].情感读本，2018（2）：32-33.

[2]龚昆.实现小学数学学困生转化的有效途径[J].素质教育，2017（9）：26.

[3]刘丹.小学数学学困生实现转化的有效途径探索[J].神州，2019（7）：25.

[4]李红新.小学数学学困生成因分析及对策[J].教育实践与研究，2018（5）：69.

[5]沈璐.小学高年级数学学困生现状与转化策略研究[D].扬州大学，2014.

[6]王亮.学困生的特征、成因及教育策略研究[D].山东师范大学，2013.

[7]仵敏.小学学困生转化的个案研究[D].陕西师范大学，2012.