浅谈小学音乐在线教学的几点思考

浅谈小学音乐在线教学的几点思考

李丹丹

亳州市丹华小学  安徽亳州 236800

摘要：“互联网+教育”的实施为小学音乐教学的实施提供了新的可能性，音乐智慧课堂、云课堂的构建成为主要的趋势。而“互联网+教育”之下的小学音乐教学，凸显了对学生的尊重，转变了传统教育理念，更加有效地激发了学生想要学习的欲望，而教师应该更好地利用网络教育，优化小学音乐教学，让小学音乐教学质量更高。

关键词：课堂教学；实践；应用

引言

互联网的出现极大地改变了人们的生活方式、学习方法，为教育行业创造了一幅新的画面。在“互联网+教育”下，小学音乐教学的实施中智慧课堂能量不可估计。“互联网+教育”之下小学音乐教学活动的实施给学生创造了一个随时随地可以学习的机会和平台，传统教学模式的弊端也因此受到了很大的冲击。因此，在“互联网+教育”下实施小学音乐教学，探索新的教学方法，优化音乐课堂，在提高音乐教学质量的基础上培养学生的音乐素养。

一、当前小学音乐教学中存在的问题

（一）教学方式僵化

小学音乐学科和其他的学科相比更具艺术性和内涵。小学音乐教师需要在实际的教学活动中将学生的实际生活和教学内容进行有效结合。但是，现阶段的音乐教学过程中有一部分教师在课堂上依旧采取的是传统的教学方式，只是在课堂上给学生传授一些简单的音乐知识，音乐教师和学生之间缺乏互动，这样就造成了学生的音乐理论知识比较丰富，但是却缺乏一定的唱歌技巧。

（二）教学缺乏明显的定位

从现阶段的小学音乐教学情况来看，有部分教育者和学校对音乐教学并不重视，很多学校的教学目标是提高升学率，忽视了体育、美术以及音乐这些课程的重要性。小学音乐教学一直处于十分尴尬的地位。小学教学管理者的忽视影响了小学音乐教学效果，音乐教师也无法将全部精力投入教学工作中，教学方式和教学手段比较落后，学生也就受不到教师的感染，学生学习音乐的积极性大打折扣。

二、“互联网+”在小学音乐课堂教学中的运用价值

（一）有效地提升学生的兴趣

想要提升课堂效率和课堂质量，首先需要帮助学生提升学习兴趣。而“互联网+”的方式对提升学生的学习兴趣是有利的。因为小学生正处于想象力比较丰富，形象思维比较活跃的阶段。“互联网+”能够将音乐作品呈现为声画结合、促进学生视、听等多种感官的全方面刺激的生动情境，让学生不仅用耳朵欣赏音乐，更能够用眼睛来“看到”音乐。这样，使音乐作品焕发出更多的趣味，使学习音乐课程的过程更加乐趣盎然。有效提升了学生的兴趣。比如在带领学生欣赏《姑苏风光》时，就可以通过课件为学生播放一些由这首作品传达出苏杭风景，让学生一边欣赏音乐情境，一边欣赏风景，声画结合，生动有趣。同时，通过互联网的资源，教师还可以将更多跟音乐作品相关的图片、文字等呈现给学生。从而进一步提升了音乐教学的趣味性。

（二）有效地培养学生的想象力

培养学生的想象力，是教育改革所提出的一个要求。音乐教学本身具有培养学生的想象力的功能。而基于“互联网+”的教学模式更是强化了这一功能。因为通过“互联网+”的资源，教师可以在给学生呈现音乐作品的同时，将更多的素材（如跟音乐作品相匹配的画面情境等）同时呈现给学生。比如在带领学生欣赏《中国花鼓》时，这是一首由奥地利作曲家、小提琴家克莱斯勒以“中国花鼓”的情境为题材，创作的小提琴曲。从旋律到节奏都具有明显的“中国花鼓”情境特征。那么在教学当中，可以搭配着给学生播放一些关于中国花鼓的场面。这样学生一边欣赏音乐，一边可以想象着音乐旋律、节奏当中的情境，分别与画面当中存在着哪些对应的地方，从而有效地培养了他们的想象力。

三、小学音乐在线教学的策略

（一）以互联网为纽带，重点加强学生创新能力的培养

以往的小学音乐课堂限制了学生的身心，将学生固定在了课堂上和座位上，他们只是跟着音乐扭动身体、拍手等，虽然身体加入了歌曲旋律中，但是对歌曲的感知还有一定程度的限制。因此，小学音乐教学要以互联网为纽带，将教学活动的实施建立在学生身心特点的基础上，利用网络技术给学生创设学习的环境，进一步刺激学生内心的需求，调动他们的学习积极性，让学生可以在轻松愉悦的氛围下学习音乐，感受音乐课堂的魅力，更好地提升学生的创新意识。此外，在“互联网+教育”之下的小学音乐课堂的构建中，教师要根据课堂需要向学生提出问题。需要注意的是问题设计不能过于复杂，也不能过于简单，要具有一定的挑战性，高质量地调动学生的参与性，让学生觉得音乐学习既困难又有欲望。因此，在“互联网+教育”之下，教师要将听觉和视觉结合到一起，利用学生的耳朵和眼睛去感受音乐美，进一步激发学生想要继续学习音乐的欲望，提高学生的审美能力，不断健全学生的人格，促进学生的健康发展。

（二）多媒体信息技术构建高效音乐课堂

在课堂教学环节，通过多媒体信息技术，教师可以结合教材内容，运用视频、音频、图像等多种元素打造“沉浸式”课堂，让学生从多个角度学习音乐，感受其魅力。例如，“五十六朵花”是一个少数民族乐曲集中展示的单元，除了教材内的歌曲学习之外，教师还可以通过互联网寻找素材，将少数民族的音乐风格和其生活习惯、服饰饮食等内容相结合，形成一堂别开生面的民族文化展示课，并借此机会增强学生的民族自豪感，加强文化自信建设。

（三）通过课件来呈示教学情境

为了提升教学活动当中的情境化程度，如今课件已经在教学活动当中十分常见。尤其是课件当中的色彩与画面都十分生动，使学生一接触到这样的情境就能产生兴趣。它提高了课堂教学的直观性，让原来较为抽象的课堂变的具有形象化色彩，达到理想的教学功效。在课堂的开头，首先就让同学们通过课件当中的内容，初步了解到今日生态环境的严重恶化现状，了解到大自然向人类报复而产生的危机。如这么多年来，平均气温的上升就很让人担忧。因人类对森林资源的过度利用，造成水土被破坏，引发了洪水与风沙等……村”是一个很小的地方，现在随着交通、通讯工具的现代化及世界人口的急剧增长膨胀，地球也仿佛变小了，全球的小朋友们同样居住在地球村大家园当中，让我们从小就有做一个自觉保护环境的地球村小公民的意识，听一听歌曲中的小朋友是怎样手拉手，共同保护地球村的？同学很容易认识到了，地球上的人民是个大家庭，共住一个地球村，人们之间不应有战争和冲突，要共同维护和建设地球村，正像歌中唱的那样“希望的太阳就是我们”，让我们从小就关注地球村的兴衰，与全世界的小朋友们一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。

结束语

总之，“互联网+教育”下的小学音乐教学活动的实施，要求教师科学合理地应用信息技术，在融合音乐教育理论知识的基础上，不断提升自己的专业素养，重视信息技术的合理性应用，重视学生的情感与心理体验，在给学生构建生动、和谐的学习环境的基础上，切实提升音乐课堂的教学质量。

参考文献

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