智慧云平台背景下高中语文课堂教学探思

智慧云平台背景下高中语文课堂教学探思

李航

四川省武胜中学校 

摘要：基于时代教育诉求，高中语文教育者以先进教育理念为指导，以高中语文教育现状为依据，以高中生的个性化学习诉求为参考，以高中生为核心，以智慧云平台为依托，积极创新课堂活动模式，拓宽语文教学的深度和广度，提高课堂活动的趣味性和综合性，在培育高中生语文自学能力、创新能力、审美鉴赏能力等方面取得显著成就；但部分教育者受传统教育思维和经验主义等因素的制约，难以将新型教学模式全面贯彻于课堂活动中，从而干扰了教育质效。因此，本文将以人教版教材为例，深度探究智慧云平台之于高中语文课堂的应用策略，以供参考。

关键词：高中；智慧云平台；课堂教学；语文

引言：

伴随着人工智能时代与大数据时代的来临，智慧云平台在教育领域的普及程度日渐加深，备受青睐。智慧云平台是以智能手机、交互式白板、平板电脑、PC等为应用终端，以云书包等应用软件为辅助，依托智慧云储存实现及时测评、教学质量分析、师生互动、自动错题本、高效授课、在线作业批阅等目标，为家长、教育者、学习者提供全程的个性化、信息化、精准化教学的载体；是以先进理念为指导，以互联网技术为指导，高效利用学校优质教育资源，为实现学习者选班、走班奠基的教学媒介；将其运用于高中语文教学中，可有效提高高中生的语文素养和综合素养，提升语文教育质效，促进教育的健康发展。因此，如何依托智慧云平台，创新教学模式，优化教学质效，是高中教育者必须深究的课题之一。

一、借助智慧云平台，拓宽语文课堂教学的广度与深度

信息最广化是互联网技术的最佳优势之一，而知识积累是语文学习的关键。因此，高中语文教育者可依托智慧云平台，拓宽语文知识的深度和广度，深化语文学习层次，使“大语文小课堂”成为现实。第一，高中语文课堂的任务日渐繁重、容量持续扩大，对高中生学习能力的诉求亦逐渐提升，而前置性预习与指导可助力高中生初步认识课堂教学内容，为其课堂学习奠定扎实的基础，从而提高其课堂学习效率，取得事半功倍的教育成效。因此，教育者可在教学活动中可依托智慧云平台，制作并发布前置性导学案与课前预习任务，指导和督促高中生自主预习，提高其预习质效。以《滕王阁序》为例，教育者可依据教学目标和高中生的学习内容，设置预习任务，诸如：通读诗文、生字注音、了解骈体文的特征、了解作者生平和写文背景等，并以此为依据，制作前置性导学案，指引高中生以智慧云平台为媒介展开自主探究、理清文章内容、明晰重点字词的意义、明晰诗文的重难点知识；同时，为高中生提供诗人介绍、名家评论、创作背景、江南四大名楼介绍、骈体文介绍等资料，助力其精准把握和理解诗文，从而实现预习目标[1]。第二，课后拓展与延伸是高中语文教育的重要环节，但受课堂时间等因素制约，教育者难以在课后拓展与延伸环节给予高中生有效的监管和指导。因此，教育者可依托智慧云平台，设置课后延伸作业，指引高中生将课堂学习成效、延伸性文章解读观点等上传至智慧云平台，从而助力教育者精准掌握高中生的语文学习现状，从而设置针对性的拓展训练，给予高中生针对性地指点，助力其深度理解文章，锻炼其阅读理解能力，从而实现知识的有效迁移，推动其语文学科素养的发展。以《滕王阁序》为例，教育者可以王勃的《滕王阁诗》和有关“滕王阁”的诗文为依据，设置课后拓展问题，为高中生深度理解《滕王阁序》提供可靠参考。此外，教育者可参考《滕王阁序》与相关社会热点，设置辩论题，组织高中生进行辩论赛，从而在辩论中锻炼和提升其思辨能力，促使其以客观、辩证的态度看待问题；同时，教育者可依托智慧云平台，分享有关《滕王阁序》的知识链接，从而拓宽高中生的思维，开阔其视野，促使其对诗文展开拓展、纵深解读。

二、依托智慧云平台，创新课堂探究过程

新课改要求教育活动以学习者为中心，以提高学习者的学习能力为重点；而在高中语文课堂中，问题和知识探究过程是锻炼高中生语文学习能力的关键渠道。因此，高中语文教育者可依托智慧云平台，创新课堂活动模式，指引高中生自主、深度探究语文知识，从而使过程性语文学习成为现实，提高高中生的语文学习能力和探究能力，为其综合成长奠基。第一，受诸多因素的干扰，语文教学活动极易陷入“一言堂”、“满堂灌”的境地，妨碍高中生主观能动性的发挥[2]。而依托智慧云平台，教育者可借助课后延伸与前置性导学案，推动高中生从被动学习到任务驱动型自主学习的转变；在此学习模式下，教育者可充分发挥组织者和引导者职能，高中生可充分发挥主观能动性，凸显其在课堂活动中的主体地位。以《蜀道难》为例，教育者在课堂活动中可以“长安李白”的歌曲为引，调动高中生的探究热情；同时，以高中生的预习成果为依据，以课堂教学目标为立足点，设置多个问题，指引高中生以小组为单位，自主选择问题，并在自主思考和协作探究中解决问题，从而初步理解诗歌。第二，文章的解读普遍是由浅读到深读的过程。在前置任务中，高中生可完成对文章基础知识的识记、理解和归纳，对文章内容的把握和梳理，同时，生成诸多问题。以《蜀道难》为例，教育者指引高中生多次阅读诗文，并结合诗文背景、作者经历等材料，思考和解决阅读过程中产生的问题，从而锻炼其信息归纳、筛选和获取能力，提高其知识迁移、理解等语文能力，实现深度阅读目标。此外，在预习成果展示、自主探究等环节中，教育者需充分发挥组织、引导职能，指引高中生以学习思路为依据有序展示预习成果；给予其适当指点，指引其由浅及深的解读文章，掌握文章的写作手法，深度领悟文章的思想内涵、价值取向和情感态度，并对文章展开精准、个性化的解读，同时，维护课堂活动的有序性，提高课堂教学质效，推进教育目标的实现。

三、依托智慧云平台，创新课堂评价模式

教学评价是课堂教学的关键构成部分，可激发高中生的学习热情和信心，指导其针对性地巩固知识，提高其学习质效。因此，高中教育者可依托智慧云平台，创新课堂评价，有机融合教师评价、高中生自评与互评，从而实形成性课堂评价成为现实，为高中生语文学习和语文能力的发展提供可靠的参考。以《琵琶行并序》为例，教育者可以教学任务、目标等教学设计方案为依据，指引高中生多维度解读诗的内涵、中心思想和诗人的情感态度，理解诗的形象与意境，领略诗人的人性光辉，促使其在合作探究与自主思考的过程中生成独特见解，并要求其将预习成果和探究成果分享至智慧云平台[3]。而评价高中生的情感态度与思维是教育者在高中生探究过程中的任务，其中，教育者的评价与点拨等显性评价极其关键。教育者可以智慧云平台为媒介，归纳和分析高中生预习任务和课堂学习任务的完成状况，并给予其赏析性评价；同时，教育者可指引高中生进行自主评价与互评评价，促使其在评价中深度理解和解读诗歌，助力其掌握正确的学习方式，促进其综合成长。

四、结束语

一言以蔽之，智慧云平台在教育领域的运用契合信息时代的教育诉求，将其运用于高中语文教学活动中，可高效调动高中生的语文学习自觉，深化其对语文知识的理解，提高其语文学习能力和学科素养。因此，在新的教育态势下，高中语文教育者必须密切关注高中语文教育诉求、高中生的语文学习能力和差异化学习诉求，深度探索智慧云平台与最新教育理论，并以此为参考，依托智慧云平台，创新课堂活动形式，从而活跃课堂氛围，指引高中生自觉参与课堂活动、积极探索语文知识，进而实现教学相长的教育目标。

参考文献：

[1]周伟.智慧校园环境下高中语文个性化教学研究[J].中小学电教,2021(Z2):120-122.

[2]史宏宇.信息化2.0背景下高中语文智慧课堂实证研究——以信息化教学《梦游天姥吟留别》为例[J].安徽教育科研,2021(21):82-83.

[3]吴云洁.智慧课堂背景下高中语文微课设计的三层思维梯度——以《鸿门宴》为例[J].语文月刊,2021(05):19-23.