小班幼儿社会性情感发展与家庭教育的指导研究

小班幼儿社会性情感发展与家庭教育的指导研究

谢琼

福建省三明市三元区徐碧实验幼儿园

摘要：伴随着社会的发展，人们越来越重视幼儿教育，依托多种方式的家庭教育指导可以有效提升家长和教师对于幼儿社会性发展能力的重视，通过家园合力，消除幼儿以自我为中心的心态，积极采取措施培养幼儿各种类型的社会行为和情感，帮助幼儿实现社会性发展，助力他们形成优秀的品德素质，这对于幼儿一生的成长和发展具有重要的意义。基于此，本文将在分析小班幼儿社会性情感发展的现状分层的基础上，探究有效的家庭教育指导策略和分层家庭教育指导的方式与途径。

关键词：小班幼儿；社会性情感；家庭教育指导

幼儿的成长离不开成人的教育、引导和陪伴，父母作为孩子的第一任老师，只有具备科学的教育理念和方法，才能够帮助孩子实现全面、健康的成长。幼儿园作为负责教育幼儿的场所，应该积极引导家长学习科学的育儿知识，通过家园合力，共同促进幼儿的健康成长。因此，研究幼儿的社会性情感与家庭教育指导具有重要的现实意义。

一、小班幼儿社会性情感发展的现状分层

在教学实践中，经过观察发现，幼儿普遍具有鲜明的个性和较强的自尊心，同时，部分幼儿在与同伴交往的过程中缺乏自信。尽管大多数幼儿具有较强的交往意愿和较好的交往态度，但是受家庭教养、生理发育以及年龄等因素的限制，幼儿的人际交往经验往往比较匮乏，这就使得幼儿的情感控制能力和情感表达能力比较差。虽然幼儿家长比较重视幼儿社会性情感的发展，但是由于家庭成员的教养要求不一致、过分溺爱以及祖辈教养等因素的影响，在家庭教育中幼儿社会性情感的发展仍然呈现出不太理想的状况[1]。导致幼儿社会性情感发展出现分层的原因主要包括以下几个方面的因素：其一，诸如语言发展迟缓和年龄小等生理性等因素；其二，诸如无理取闹、脾气暴躁以及自我为中心等性格因素；其三，对于幼儿过分溺爱以及教育理念存在偏差等祖辈教养因素；其四，缺乏科学的教养方法等父母因素。

二、有效的家庭教育指导策略

（一）讲座法

家长对幼儿进行家庭教育的过程中容易出现偏差，因此，幼儿园可以选择其中具有代表性问题开展家长讲座，对家长的困惑及时做出解答，这样不仅能够帮助家长积累科学的育儿方法，而且能够有效提升家长对于科学教育方法的重视。例如：在某幼儿园小班开学三个月之后，幼儿教师组织了一场以“家庭教育指导”为主题的讲座活动，在这一讲座中，幼儿教师依据不同的社会性情感发展分层提出了一些具有针对性的家庭教育指导策略：

首先，针对“生理性”幼儿家长层的有效方法主要包括以下四个方面：其一，家长在日常生活中应该引导孩子们掌握一些基本的用语，比如在遇到困难时应该如何求助或者应对[2]。其二，依托故事、歌曲以及儿歌等受幼儿感兴趣的形式，为他们营造一个优质的语言氛围，在潜移默化中对孩子进行熏陶，在无形中帮助孩子提高运用语言的能力。其三，教师和家长在平时应该积极鼓励和引导孩子表现自己，尽可能为孩子们创造与他人交往的机会。其四，教师和家长应该通过语言表扬或者物质奖励等方式及时肯定孩子的进步，进而有效提升他们的自信心。

其次，针对“性格因素”幼儿家长层的有效方法主要包括以下三个方面：其一，当孩子们发脾气或者情绪失控时，家长们不应该采用负强化的方式（所谓负强化是指为了让幼儿停止哭闹，运用物质将他们的情绪稳定下来），这样可能会使得幼儿养成通过哭闹要求家长妥协的习惯。其二，家长不应该用体罚威吓的方式来促使幼儿停止哭闹，最合理的办法是“冷处理”，即党幼儿发脾气时为他提供一个相对安静的环境，这样能够使他冷静下来，进而收敛情绪，有效调整心情[3]。其三，当幼儿发脾气时，家长应该及时将自我调节的方法教给他们，使他们学会如何控制自己的情绪。这样有助于使幼儿意识到发泄情绪也应该有一定的限度，在发泄情绪时不应该对他人的物品和利益产生不良的影响。当幼儿成长到一定的阶段时，尽量鼓励幼儿用语言将自己的情绪表达出来，培养他们的理性性格。

最后，针对“祖辈教养不当”幼儿家长层的有效方法主要包括以下三个方面：其一，家长在日常生活中应该注重挖掘生活中的教育机会，教幼儿学会与人相处和交往的必要技能，使幼儿懂得分享与谦让，比如可以通过家庭成员之间的礼让潜移默化地影响幼儿。 其二，家长不应该一味地迁就幼儿，当面对幼儿时，应该注意自己的交往态度和交往用语等，身体力行引导他们养成良好的行为习惯。其三，在家庭教育中，祖辈和父母的教育观应该保持一致，彼此应积极交流、讨论教育观点，进而为幼儿提供良好的教育质量。

(二)现身说教法

为了有效开展家庭教育指导工作，幼儿园可以选择教育效果较好的家长组成骨干队伍，进而提升分层指导活动的互补性。

首先，针对“生理性”幼儿家长层：其一，可以从幼儿的年龄特点出发，对幼儿的接受能力做到充分尊重，不强求他们参与各种兴趣班，将快乐童年作为幼儿教育的基本目标[4]。 其二，注重培养幼儿良好的注意力和习惯，积极引导幼儿对周围环境进行主动观察，并启发他们思考“是什么”、“为什么”等。 其三，家长应该积极开发幼儿的想象力，比如每日睡前让幼儿用画简单图形、涂鸦等方式将自己的想法表达出来，并进行适当的提问，为他们提供口头表达的机会，进而促进其语言表达能力的进一步提升。

其次，针对“性格因素”幼儿家长层：可以邀请家长参与幼儿园组织的亲子运动活动和家长开放日等，使家长通过观摩教师对幼儿的指导，了解幼儿在各方面的进步，并通过横向对比找出自己育儿的不足，提升家长对于早期教育的重视。

最后，针对“祖辈教养不当”幼儿家长层：祖辈教养存在着诸如凡事包办、过分宠溺以及教育观念偏差等缺陷，这不利于发展和锻炼幼儿的自我服务意识和独立能力[5]。在祖辈家长眼中，幼儿通常是完美的，因此，教师在向祖辈家长反馈幼儿在园中的具体情况时，应该需要特别注意语言表达的技巧。

三、分层家教指导的方式和途径

不同的幼儿具有不同的性格特点，其存在的问题有所不同，家长的教育观念和层次也存在较大的差距，因此，家庭教育指导也应该从不同孩子的不同情况出发选择与其相契合的方法，进而有效提高家庭教育指导活动的质量。首先，可以充分结合活动式指导方式和讲课式指导方式，有效提升家长的参与性和主动性。单纯运用宣传栏、讲座和授课等枯燥、简易的形式开展家庭教育指导，家长可能会产生厌倦感，影响指导效果。活动式指导方法有助于营造愉快、轻松的氛围，实现家长与教师的平等学习与交流，能够取得良好的指导效果。其次，可以有机结合集体指导、个别指导以及随机指导，进一步提升指导活动的针对性[6]。其中常见的指导形式主要包括电话访问、家园联系册、在家长接送时与其进行交流以及上门家访等。针对个别情况特殊的幼儿可以进行追踪式指导，进而有效实现教育目标。

结语：

总上所述，受心理、性格、祖辈教养以及父母教育方式等因素的影响，小班幼儿社会性情感发展呈现出分层状态，幼儿园可以通过讲座法和现身说教法开展有效的家庭教育指导，通过家园合理，助推幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]谢鸥.浅谈小班幼儿家庭亲子游戏的指导策略[J].当代家庭教育,2021(14):19-20.

[2]欧阳前春,龚超,莫群.生态学视域下幼儿家庭教育指导服务体系的现状分析与建议[J].教育导刊(下半月),2021(03):53-59.

[3]鲍慧,华丹.幼儿园家庭科学教育的现状分析与指导策略——基于“科学小实验”的实证调查[J].家教世界,2020(30):47-48+56.

[4]李琴.混龄游戏建构对幼儿社会性发展的作用分析[J].当代家庭教育,2020(11):40.

[5]杨莹. 混龄区域游戏活动促农村幼儿社会性发展的实践研究[D].云南师范大学,2019.

[6]郑嘉琳.浅谈绘本主题游戏中促小班幼儿社会性情感发展的研究[J].新课程(综合版),2019(02):52.