“快乐体操”课程实施的策略研究——以万红幼儿园“快乐体操”项目为例

“快乐体操”课程实施的策略研究——以万红幼儿园“快乐体操”项目为例

庄海霞

张家港市万红幼儿园

【摘要】 “快乐体操”是一项安全又科学的青少年儿童项目，具有游戏性、愉悦性、观赏性和耐挫性的特点。万红幼儿园“快乐体操”课程从课程目标到课程内容进行顶层设计，在优化体操课程体系构建与实践中探索出“体操专技推动课程、儿童视角发展课程、家园联动丰富课程”的实施策略。

【关键词】 快乐体操；课程实施；教师；幼儿

一、“快乐体操”课程的背景及意义

二零一四年国家体育总局倡导“快乐体操”的理论,快乐体操具有游戏性、愉悦性、观赏性和耐挫性的特点。快乐体操是指孩子们通过快乐体操学习，在宽松愉悦的环境下体验体育乐趣，培养孩子儿童时期参加运动的积极性，同时进一步发展孩子体格柔韧力、灵巧、协调等综合素质,以提高身体健康,促进幼儿健康成长,注重健康与快乐，是一项安全又科学的青少年儿童项目。

贵州省师范学院曹晨晨教授在《贵州省试点幼儿园快乐实施推广研究》中认为,目前在中国的儿童体育培养方面比外国起步较晚、教育水平比较差、发展不全面的现状，幼儿体育课程应游戏形式开展，加强幼儿体育课程体系建设，壮大幼儿教师队伍。杨金秀教授在《北京市幼园快乐体操的推广现状及发展措施的探究》中提到，快乐体操开展要得到相关部门的支持与重视，加强各地区快乐体操课程内容设置交流,良好的课程设置是快乐体操发展的内在动力，以竞赛形式促进课程的内在升级，注重教师培养和鼓励科研。[1]

二、万红幼儿园“快乐体操”课程的架构

根据江苏省体操运动协会、江苏省学生体协等社会组织开发的《星际冠军宝贝幼儿快乐体操活动设计方案》为蓝本，我园从课程目标到课程内容进行顶层设计，从而优化体操课程体系构建与实践。为使孩子在通过运动学习,达到“体验快乐、加强素质、完善性格、锤炼意志力”总体目标的前提条件下，主动构建“纵贯连贯、横向协调、内涵统一、形态联动”的系统化教学方法。具体表现而说，在纵贯层次，注重大中小不同年龄段的课程要求、内容、课堂评判、教学活动执行上的互相连贯；横向水平层次，在遵循身体、动态、技术等规律的基石上，把握快乐体操发展主线不放开，培养幼儿获得“知(体育运动基本知识、保健基本知识)、能(体育运动力、专门协调才能、锻炼欣赏才能)、行(优秀品德和体育运动习惯)、健(康复状况)”的核心素质；教学形式层次，则强调了大中小幼各级教学人员在课堂内外、校内外“学、练、赛”等方面的高度融合与良性协同。

三、万红幼儿园“快乐体操”课程的实施

（一）体操专技推动课程

福禄贝尔在《幼儿园教育学》中提出，应保护幼儿时期运动的“萌芽”，幼儿教师应具备专业的幼儿生长发育阶段身体结构的理论水平和专业的运动技能，在幼儿体育锻炼运用游戏的方式培养学前孩子参与锻炼的意识，并给予专业指导与体育锻炼意识的培养，可以通过体育锻炼和空间方位促进幼儿时期全面发展。

1.体操素养习得中搭建温情训练营。

我们让有体操特长的老师作为体操工作室领头人，定期开展研讨活动，为其他教师普及体操运动知识和技能，让更多的老师从不熟悉体操慢慢了解体操，再从体验体操活动再到爱上体操运动，稳打稳扎地引领教师爱上体操，扩大体操教师的队伍。这可以保障幼儿体操运动项目的有效开展提供优质师资。此外，我们不仅要加大体操教师的培养，而且还要鼓励有体操素养的教师要积极参加相关比赛,展示自己教学成果。俗话说“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”，用有效的激励制度让老师在团体中成长，在团体中进一步提高自己的体育素养，进而在各类比赛中在一步提高自己的体操素养。

2.互动研讨分享中成立快乐体操队。

名师出高，要想让幼儿成为体操运动爱好者,首先教师就要把跳好体操。所以,我们将从教师和幼儿两个角度,同时成立两支有特长的队伍。具体如下:(1)成立幼儿园教师体操队，由老师们自主创编体操包括：队形、动作、音乐、器械等，结合季节、幼儿园特色编排体操。(2)成立幼儿体操队，由几位专职教师进行指导，和孩子们一起探讨，研究之后再编排适合孩子们的体操。

（二）儿童视角发展课程

1.游戏加持，“快乐体操”更快乐。

快乐体操在教学目标上具有整体性和启蒙性，在教学内容上具有生活性和逻辑性，在教学结构上具有整体性和综合性，在教学实践上具有实践性和生活性。[2]老师对快乐运动的重视以及在教学实践中形成的较好的教学能力促进幼儿在教学实践中不断促进孩子的独立探索快乐运动。师幼精心筹备活动游戏，做好宣传海报，以及游戏需要的材料，让体操活动成为我园课程的一个不可或缺的内容。结合幼儿园的“萌宝成长记”活动，借助春季和秋季运动会，我们还开展各类体操展示活动，通过亲子游戏，幼儿自主游戏，师幼合作游戏等，感受快乐体操的魅力。

2.贴近生活，“快乐体操”更生动。

我们把快乐运动文化与儿童日常生活视为最基本的支架，把儿童运动技能课、运动素养课和儿童体育游戏相结合，并坚持以“幼儿体育运动的安全

”为核心、即：提高全身肢体的协调能力、提高对人体的控制技能、提高对危险的回避技能；以孩子自主性的游戏活动作为课堂教学的基本形态，即老师按照孩子的年龄段特征设计了教学需要的特殊场景，有完整的教学情境引导、孩子的自主探究、场景设定的细节要求以及确保安全的动作教授方式，让孩子们在教学活动中都能感受到体操的好玩与趣味性；如体操活动《我是小勇士》《跳跳乐园》，用任务卡的形式将场景设置的详细要求呈现，鼓励幼儿主动解读图谱，并尝试同伴合作共同布置场地，并在练习中调整场地布置。以“幼儿六大领域能力”为训练的基本框架系统，即通过快乐地运动项目，孩子们可以得到爬泳、跑跳类、平衡、柔韧性、翻滚技术和体能等六个领域能力的整体提高，真正促进幼儿体操内涵的发展。

（三）家园联动丰富课程

1.家园互通的经典活动常态开展。

幼儿园的教育，是需要家长配合,才能真正发挥作用。所以，我们重视家庭教育交流,赢得家人的积极参与，真正形成家人共同的体操运动方式。我们希望通过丰富、多样、亲子化的锻炼教育课程使家人及时的掌握自己锻炼的教育知识，从而投入到运动教育的课堂中去。以“面向全体，人人参与”为主旨，家园体操课程按学年分成二大主体：上半学年的主要教学内容包括幼儿体操活动座谈会、亲子体操活动演示、“我保健我锻炼”家庭教育摄影作品展、体操活动知识竞赛、队列队形演示、体操活动吉祥物征集；下半学年的主要教学内容包括自制体育运动玩具评比、“金点子”征集、器械体操汇演、小团体操演示、体操活动服装秀等。

2.园内活动与园外活动融合升级。

课程实施是体操课程建设的应用环节，是一项实践中的检验。我们的老师特别注重实现园内活动与园外活动融合升级。主要体现在园内活动开展和园外活动参与。园中活动着重以形式多样的体操活动为主，而园外活动则着重于“拓展到家庭和社会中，成为一个覆盖校园、家庭和社会的多维渠道”。另外,我校还将逐步加大对课内外教学竞赛和校内外各项赛事设备的充实，让我校快乐运动课的教学比赛更高频、校园体育竞赛更常态，校园体育竞赛更活泼。

【参考文献】

[1]杨金秀.北京市幼儿园快乐体操的开展现状及发展对策的研究[D].北京体育大学,2019

[2]钱琴.课程地图:幼儿园园本课程建设的新视角[J].学前教育研究，2021