中小学数学教师培训的有效性分析

中小学数学教师培训的有效性分析

赵喜

河南省郑州市新郑市教师进修学校  河南省郑州市451150

摘要：在新的社会环境下，教师培训被授予了更多更新的意义。它有益于更新教师思想意识，有益于教师在职业化程度下持续增加的进程中依据更高一些的需求明确自己的发展规划，进而携带目标工作，携带问题思索，向成熟完善的专业教学人士目标奋进。数学教师在职培训有益于教师及时改善教学技能，合理提高课堂教学水准，提高教学效果，使教师工作收获生机和尊重，进而提高教师的社会地位，有益于完成教育改革，施行教学革新，塑造创新型优秀人才。基于此，本文对中小学数学教师培训的有效性展开分析。

关键词：中学；小学；数学教师培训；有效性

一、完善高效化的培训沟通机制

培训基地或有关的培训中心可以利用构建“上、中、下”三种层次的专业培训沟通机制，有利于信息的交换和沟通交流。“上”是培训中心与上一级教育培训机构的联络。一方面有利于接纳上一级教育培训机构对培训效果的检验督查和具体指导，另一方面利用上一级教育培训机构可以及时详细了解我国近期的专业培训动态信息和培训要求，有利于培训效果的提高和改善。“中”是与兄弟教育培训机构相互间的交换协作，完成专业培训资源量的配合、互享，缩减相同专业培训、多头专业培训、低效能专业培训。“下”是与下属培训中心及教师所属中小学校的协作，如此不但可以对数学教师的培训需求实施调查研究，并且也能够与下属培训中心协作实施专业培训，有利于选取灵便有利于的课程培训设立方法，例如有的培训方案可以由教师所属的中小学校直接设立或使用远程网络培训，如此既节省专业培训的费用，并且也有利于教师的课堂教学工作。

二、对培训机制实施改革创新

专业培训体系要依据中小学数学课程特性实施改革创新，以使培训方案合乎现代教育理论和时下局势，以推动数学教师综合能力的提高。培训体系应当愈发全面性，不但包含教师就任前，还包含就任后，使教师更快、更好地融入学校环境，并且为学生带来更加好的课堂教学模式。专业培训体系应当随着社会局势转变，并且合乎数学教师课程培训教学的具体内容，为数学教师带来愈发全面性的具体指导。专业培训也应当从短期内到长期性，由于教师在每个教学环节所遭遇的问题全是各有不同的，因此，培训体系应当围绕于教师教学之路的每个环节，并且还需要长期化、全面性化，以为教师带来更加好的具体指导，使教师提前实施个人职业规划，使教师将重心放在数学教学和个体本身的发展中，进而让教师全心全意地投入地投入到教学过程中。

三、健全培训方案与内容

培训方案应当详尽周全，使专业培训充分发挥积极的功效，提高数学教师教学的实效性。如教学策略、多媒体技术等全新教学技能，使教师娴熟运用和详细了解各种教学策略，以为学生带来更高效率的课堂教学模式。并且，教学研究科技也是培训方案中的一种，作为一名数学教师，除开关注本身课堂教学模式和技能外，也需要从长远规划考虑，去坚持学习，提升自己的教学研究水准和科技水准。教学研究工作要求教师在日常教学中努力累积，依据学生的学习特性还有数学知识点实施具体分析，并融合学生学习数学的情况，实施课堂教学模式的改善。在教学科研中，可以对教师的研究课题调查研究水准还有论文写作水准等实施专业培训，以便于使教师具有较高的数学综合素养。数学专业知识也要求教师全面性详细了解，教师本身应当紧随新课程标准来不断提升个体数学水准，依据新课程标准寻找数学教学的着重点，以为学生带来更加好的教学模式。除以上内容外，还包含专业知识学习培训。如数学观、数学教学观专业培训，该层面的专业培训有益于数学教师关注数学，提高课程信心，使数学教师认识到数学学科的实际价值，并且实现让学生正确看待数学学科，认识到数学思想方法在日常生活中的运用。数学教学观的专业培训则有益于数学教师使用适宜的数学教学模式，并且依据学生的学习数学的情况实施数学思路优化，该专业培训更有益于教师为学生带来更加具有数学实际价值的教学。新课程标准及教材培训：培训方式中包含多方位的数学基础理论和数学课程内容专业培训，使教师对数学课程拥有详细了解，在专业培训环节中，也为教师带来了全面沟通交流的机遇，更有益于每个数学教师对教学策略、课堂教学模式等进行沟通交流，完成让数学教师扬长补短，彼此参考的作用，并且为学生带来更精彩的课程内容。

结语：数学教师专业培训是一项系统化工程，专业培训是为了提高原有的教师队伍水准，为了提高教师的能力素质，整体实力而设定的；并不是为了专业培训而专业培训；也不是为了教师的晋升、涨薪；应让专业培训变成数学教师沟通交流、共享成功经验的渠道；让专业培训变成教师教学生活的一个常态化，数学教师专业培训应让教师处于更高一些的视角去思索教育，去分析学生，真实变成学生的指导老师，变成教育家型教师，如此才可以使用原有的专业培训方式更合理，更能符合现阶段数学教学的要求。

参考文献

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[3]田果萍.“国培计划”农村小学数学教师培训的调查研究——以山西省为例[J].课程教学研究，2016（07）