浅谈化学教学对高中生心理健康发展的探究

浅谈化学教学对高中生心理健康发展的探究

罗梅清

广东两阳中学  广东阳江529500

摘要：近年来，随着经济的发展，人们的生活水平提高了。对于教育工作者，一定要不断更新自己的教育知识。不仅掌握专业知识，也要掌握心理知识。抓住孩子的心理发展特点教学，更能开展我们的教育事业。教育的本质在于能够通过教学活动培养出积极的、身体健康的、心理健康的、能激发出自我的人。[1]

关键词：心理发展  教学管理  爱的教育  健康成长

有位学者曾说“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”。的确如此，对中小学生进行心理健康教育是必不可少，势在必行的。[1]从事教师职业，深刻认识到学生是随着年龄阶段在不断成长，每个学生各有千秋，他们处于一个“变”过程，他们每天都在发生内在的“化学变化”。这符合“化学”学科特点，基于这点，在化学教学中，我们要不断渗透积极做人的核心素养。

一、高中生的心理发展特点

1、不平衡性。高中生的生理和心理都发生急剧的变化。从生理上，高中生的各种身体体征与成人的相符。从心理上，高中生的各种思维模式，性格特征，思想品质也趋向成人。他们想模仿成年人的行为举止，但他们的处事方式有时还偏向幼稚，缺乏成年人的成熟。[2]因此，高中生的生理与心理发展，心理与社会关系的发展步调具有很大的不平衡性。

2、自主性。高中生自认为自己已经长大了，极想参与生活的各个方面，尤其是自己的事情要自己做主。这个时候的高中生不再向小学或者初中生一样，事事都要父母包办好。他们觉得，自己的事是个人的私事，不需要外人过多的干涉。他们认为自己有能力处理好。另外，对于集体的事项，他们会积极提出自己的看法，希望得到大家的认同与采纳。

3、闭锁性。高中生不再像小时候那样在长辈面前说个不停。他们偏好的方式是把自己孤独起来。比如，长时间躲在房间不出门，到饭点才出来与父母吃饭；写日记也是高中生自我倾诉的一种方式，他们更喜欢用文字表达自我，用文字与自己对话。同时，他们又很希望得到别人的理解与关注，因此他们会寻找自己的知心朋友，互相倾听各自的心声，互相安慰。

二、高中生的心理发展现象

     高中生的心理发展是错综复杂的。多年来，一些心理研究机构和心理专家都对此进行了大量的研究。有结果表明，在中学阶段，高中生的心理健康指数是最低的，初二、初三学生次之，初一学生最高。这说明在此阶段，学生随着年龄的增长，越有可能出现交际，消极，强迫甚至极端等问题。而另一则关于成年人群体的《国民心理健康状况研究报告》指出，在成年人当中，随着年龄的增长，心理健康指数是递增的。[3]因此，高中生阶段是人生当中心理变化最为急剧的时期，孩子们只要平稳、积极、安全地度过，就会顺利地进入成年期。

三、化学教学管理中的建议

教好学生，必须全面了解自己的学生。如果想带好自己的孩子，那父母要用心了解孩子，这才是爱孩子的第一体现。这也符合新课标改革的指导，以学生为本，从学生一切出发。[4]

第一，了解学生阶段性的特点。孩子在不同阶段有不同的成长特点。例如刚出生的宝宝，白天和夜晚的作息是颠倒的，马上干预，这是不科学的。否则，小孩根本无法适应新环境。强制性颠倒，大人和小孩一起痛苦。正确的做法是，顺应孩子的成长特性，大人顺着小孩的作息做些局部的调整，大家就会愉悦相处。这就是了解心理学并作用到生活中。对于化学教学，不外乎就是这道理。有些高中生好动，可以适当给机会他锻炼，培养自信心。[5]高中生时期是叛逆期，他们有自己的主见，开始结交新朋友，不再是听家长指挥的小屁孩。家长和老师都开始受遇到新挑战，大人的权威开始下滑。这些都是事实。但孩子再怎么叛逆，如果从小能正确的引导，他们的性格不会一下子就受到环境的影响。家长和老师们应该放下姿态，多倾听他们的诉说，不要强加自己理想到孩子上。三百六十个行业，行行出状元，能力没有好坏，首位是孩子的品行好。在化学教学的过程中，我不断潜移默化：先做人再做事。人品不好，能力强的人反而是社会的祸害。要想把他们教好，一定要了解他们的成长特性，包容个性，强化品行德育。

第二，了解他们的兴趣。从他们的兴趣出发，最容易走进他们的内心。兴趣一直是教育理念倡导的学习方法，去年的教学中，深刻体会到高中生很喜欢互动。在化学课堂环节中，我会随机叫学生分享本节课的收获，说出自己在课堂中最快乐的事。[6]从这些分享到内容，慢慢把他们设计到教学内容中，每当他们看到课件有自己最帅最美的作业照片时，他们就更加努力，争取更多的展现。我认为，兴趣并不是关注他们最爱哪个科目，而是他们能获得学习的快乐，成长自我。[7]

第三，潜移默化积极生活态度和行为。想学生成为什么样的人，不是靠嘴每天去强调，而是用你的行动去实践。当你想学生做作业不拖拉和守时时，老师就要做到下课不拖堂，作业及时批改，准时上课，不能迟到。老师的言行举止是学生的镜子。[8]另外，这几年，培养学生“慢就是快”的思维，每次遇到化学基础知识的讲解，我都会多次强调：你们的基础学慢一点，学扎实，你们后续解题速度就比别人更快，成绩更好。当我因休产假，临别那节课，学生反而对我说：“老师，我们会记得那句慢就是快”。

     第四，做好表率。带高一化学那年，常常对学生微笑，久而久之，学生会喜欢你的课堂。没有人会嫌弃发自内心灿烂的笑容。给以学生温柔的姿态，他们也会常感恩。哪怕现在他们不懂，但多年后他们仍然记得当年你是那位爱笑的老师；哪怕多年后他们不记得你名字，但他们会记得微笑的力量会带给别人无穷无尽的动力。

 第五，适当给予重视和鼓励。鼓励就是很有价值的肯定。学生很喜欢老师的赞美和肯定。鼓励学生，要适当，否则会造成学生自满。比如每次改作业，我都在每份作业里面很用心写下鼓励评语或者指出改正之处，好像朋友间互动，他们也很喜欢。[9]这样的教学，是我追求的。做得好的，哪怕字写得漂亮，我都会在化学课堂上投影大家看。我更会重点关注待进生的进步之处，他们进步一点点，就是教师教学中又进一个台阶。我常竖起大拇指，跟学生说：“哇，你今天回答声音比上次响亮”、“你今天的桌面整齐多了”。学生就会更加自信了。长此以往，成长就在刹那间。

四、结束语

      中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势。家校共育应该引起家长的高度重视，一切从学生出发，为的是孩子健康成长！作为化学任课老师，在日常教育教学工作中，我也需要家长的协助。大家多一些呵护，多一些关爱，多一点宽容，多一份真情，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全，积极向上的人。

[参考文献]

[1] 靳玉乐. 新课程改革的理念与创新[M]. 人民教育出版社，2003.

[2] 史前进，王清江．高中生学习困难多因素分析[J]．婚育与健康•实用诊疗，2013（8）：34-35

[3] 沈永江．学习困难高中生课堂行为的微生态系统干预[J]．教学与管理，2014（10）：22-23

[4] 王欣．高中生学习困难的探索与研究[J]．职业技术，2014（7）:100-100

[5] 梅洪建．做一个不再瞎忙的班主任[M]. 福建教育出版社，2014.

[6] 韩殿君．高中化学教学问题与解决对策华夏教师[J]．2018(07):43-44

[7]韩勇康. 探析新课改背景下高中化学教学方法的转变[J]．中国校外教育, 2019(07):126

[8] 韦伟.新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略[J]．华夏教师,2019(07):43-44

[9] 李再军．浅析新课改背景下高中化学课堂有效教学的策略[J]．中国校外教育，2016（05）：112