借助群文阅读策略 培育四个核心能力——高中语文群文阅读教学策略分析

借助群文阅读策略 培育四个核心能力——高中语文群文阅读教学策略分析

姜春燕

重庆奉节永安中学校    重庆市   404600

摘要：随着新课改的不断发展，核心素养已成为教育的主旋律。核心素养能够促进学生的全面发展，在高中语文教学中，教师要在语文学科的教学过程中体现出核心素养的教育理念。群文阅读是当下语文阅读教学的一种创新模式，不仅能够拓宽学生的阅读视野，还能提高学生的有效阅读，在阅读当中激发学生的探究欲望，能够很好的提高学生的语文核心素养。本文就借助群文阅读策略培育四个核心能力进行分析。

关键词：核心能力；高中语文；群文阅读

引言

群文阅读是当下语文阅读的一种教学模式，是将相近文本通过一个主题相互组合在一起，在有限的时间内展开集中阅读的一种阅读教学方法。群文阅读能够将一组文本相组合经过加工，整理，筛选而形成的群文结构，能够有效帮助学生阅读学习。随着新课改的不断推进，培养学生的核心素养已经成为教师的重要教学目标，在高中语文的学习过程当中，利用群文阅读能够有效提高学生的阅读能力，促进学生的阅读思维发展，并有效提高学生的核心素养能力。

1利用群文阅读培养学生的语言建构与运用能力

语言建构与运用能力是高中语文学科的必备素养之一，高中语文教师在现阶段的阅读教学当中会出现很多重要的语言知识点，例如文言文。但是随着时代的不断发展，逐渐形成了白话文，语言也是有延续性的，虽说现在是不再运用文言文进行交流，但是我国的优秀传统文化还是以文言文的形式存在的，为了继承与发扬我国优秀的传统文化，对文言文的学习是必不可缺的。这就要求高中语文教师在进行文言文的教学活动时，应当将文言的词汇与现在的词汇建立联系，开展群文阅读的教学方法，培育学生的语言建构和运用能力，让文言文在现代也能有新的生命力。

我国小学和初中语文都有文言文的部分，所以学生到高中会具有一定的语言基础，这样才能进行阅读，教师在进行文言文群文阅读的教学时，可以将群文文本中出现的文言词汇进行整合，建构语言，把他们作为群文阅读的素材，让学生通过归类了解相关知识并积累相关知识，例如文言实词，虚词的具体用法。

教师在进行群文阅读的过程当中，要对文言文中出现的重点和难点内容及时指导学生做好归纳和总结，让学生们在学习文言文的阅读与现代汉语能够建立联系，并将这些语言知识正确运用到自己的日常生活当中，从而帮助学生更好的理解文言文的内容。学生在学习文言文有一定的基础时，教师可以开展课堂讨论活动，教师将提前准备好的文本拿给学生进行阅读，学生间也可以相互小组讨论，对文本内容进行深入理解，让学生形成自己的观点。

当学生对文言文学习有一定的了解后，教师可查找相关的文本，让学生在规定时间内进行快速阅读并做好标记。在已有词汇量的基础上，能够自己理解文本内容。学生在阅读过程中要体会文本中的精彩词语，学习其中的语言特色，总结语言技巧，最后将这些转化为自身的语言运用能力，并在实践当中能够有意识的去主动运用。

2利用群文阅读培养学生的思维发展与提升能力

在传统的语文教学当中，教师的教学方法比较单一，是通过班级授课制向学生讲解知识内容，由于是教师单方面的讲解，学生只能被动的学习，导致学生无法发挥主观能动性，也不利于学生思维能力的培养。随着新课改的不断发展，学生的主体地位得到重视，高中语文教师通过群文阅读教学，能够很好的发展学生的思维能力，通过学生自主对文本进行比较，发现差异，提高学生的阅读思维高级发展。

在学习新课标高中语文《登泰山记》时，教师可以对文本进行组合，开展群文阅读教学，将作者不同时期的代表作品组合成群文阅读文本，指导学生对作者的不同时期的不同作品进行阅读理解文本的内容。教师可先指导学生阅读《万寿寺松树歌呈张祭酒裕荦》，让学生理解姚鼐三次赴京赶考，但是仍旧不第的思想情感，然后阅读《乾隆庚寅科湖南乡试策问五首》，理解作者担任湖南的乡试的考官，对科举选士的标准，国家需要的是经世致用的人，但是在乡试当中士子都是轻浮自傲的，所以姚鼐的诗充满了失落。学生通过阅读作者不同时期的不同作品来深入理解其中的内涵，从而提高学生的阅读分析能力，能更好的发展阅读思维。

3利用群文阅读培养学生的审美鉴赏与创造能力

利用群文阅读能够很好的培养学生的审美鉴赏与创造能力，教师通过阅读让学生具备审美经验，随着阅读能力的不断提高，转化为对文本的鉴赏能力，对于学生今后的发展有着重大意义。例如在学习《故都的秋》时，教师可根据作者对于秋景的描写手法，让学生理解作者写景手段。教师可根据多媒体设备引导学生对文章中的内容进行鉴赏，营造情景体验，让学生能够直观的感受到文章中的悲凉氛围，进而获得与作者相同的情感体验。在文章当中，作者还将江南的秋景与北方的秋景相对比，表达作者对北方秋景的眷恋之情。在语文的教学活动当中，不仅培养学生欣赏文章的能力，还能提高学生的审美能力。

4利用群文阅读培养学生的文化传承与理解能力

利用群文阅读能够培养学生的文化传承与理解能力，在历史的长河中，我国留下了许多文化瑰宝，这也是中华民族的精神财富。高中语文的教材当中选取了诸多优秀的作品，能够很好的培养学生的爱国情怀，教材中有许多不同时代的社会风貌，能让学生感悟到作者的人文情怀，进而产生对优秀传统文化学习的积极性，为今后的文化传承打下良好基础。

在学习《荷塘月色》时，教师要不断抛出问题，引导学生对文章的深入思考。月下披衣夜出是因为作者心里颇不宁静，那为什么会不宁静呢，当学生不能准确说出正确答案时，教师可设置群文阅读文本，让学生根据当时的时代背景来了解作者的写作意图，当时是战乱时期，作者十分忧心祖国的前景和未来，作为中国的知识分子心里会颇不宁静。为了能够让学生进行深入了解，教师可适当进行文本拓展，通过阅读让学生了解中国的知识分子内心崇高的爱国精神与忧国忧民的情怀，从而帮助学生树立正确的爱国思想。

结语

群文阅读是一种创新型的阅读教学方法，能够提高学生的阅读能力，能够培养学生养成良好的阅读习惯，也能够促进学生的思维能力的发展，所以高中教师在进行语文阅读时使用群文阅读是十分有必要的。随着新课改的不断发展，核心素养已经成为教学的主要目标，而开展群文阅读也能够很好的提升学生的语文学科素养，教师通过语言的引导，能够让学生积极主动的对文章内容进行深入探索，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]陈雅琼.高中群文阅读教学实施路径[J].中学语文教学参考.2019,(3).4-6,81.

[2]徐书林.高中语文教学引入"群文阅读"方法的探讨[J].课程教育研究.2019,(48).96.

[3]林丽娟.群文阅读在高中语文课堂教学中应用的研究[J].当代教研论丛.2019,(10).53-54.

作者简介：姓名：姜春燕     籍贯：重庆奉节      研究方向：统编教材群文阅读的单元教学    邮编：404600        单位：重庆奉节永安中学校