“学案导学”在初中历史教学中的应用分析

“学案导学”在初中历史教学中的应用分析

杨星

贵州省仁怀市三百梯学校  564500

摘 要：整个初中阶段都处于学生学习兴趣培养和学生学科成绩拔高的关键时期，在这个阶段把某个学科学到位、培养学生的学习兴趣，不仅能提高学生高考中某一学科的成绩，还有助于为学生日后从事相关领域的工作打下一定基础。随着经济的发展，如今传统的课堂教学方式已经渐渐不能满足相关教学需要，不能起到很好的提高学生学习效率的作用，本文就在这样的背景下谈“学案导学”在初中历史教学中的应用分析。

关键词：初中学段；历史教学；学案导学法

导学案是近年来出现的公认的能够很好吸引学生学习兴趣的教学工具。众所周知在学生的整个学习过程中初中是十分重要的一个学段，而将导学案这种教学工具运用到初中学段的历史教学中能够很好的吸引学生学习兴趣并提高学生学习效率，用导学案上的问题去引导学生思考相关问题和题设更有助于把古板枯燥的历史学科活化，同时这种方法也利于陪养学生独立思考的能力，但如今将导学案合理且有规划的运用到实际历史教学中还存在一些问题，下文将从以下两个角度谈相关应用分析。

1 导学案教学工具在当今历史教学中的实践现状

所谓导学案就是老师自主设计的、能够引导学生课上学习的一种教学工具，由于导学案这种教学工具刚被体系化的提出不久，因此其在实际应用过程中还存在很多问题，下文笔者会大致叙述一下导学案这种教学工具在当今初中历史教学中的教学现状。

在导学案这种教学工具出来以前，不少老师就已经在讲课之前用问题引导我们去预习陌生的知识点，只不过这种导学案的教学方法没有被系统化理论化的提出。如今这种方法被理论化的提出后老师便有意无意的用各种导学案去引导教学，但我们不难发现，现阶段这种方法的实际应用仍不够广泛且存在诸多弊端。例如在导学中问题的设计上，老师设计的问题往往存在古板枯燥、不能很好的吸引学生学习兴趣的情况，有的老师提出问题后不给学生反应的时间，直接给出自己想给的知识点，学生在面对这样的导学案教学法也显得马虎了事，不愿自己思考去填写相关导学案，并且觉得相关知识点是老师给出的、是固定的，只要背下来就能理解相应问题，这也导致导学案教学法在实际教学中不能得到很好的应用；最后我们要想检验学生自主通过导学案的学习情况就需要比较丰富的课堂互动，而如今实际教学中课堂互动缺失也是导致这种导学案教学方法不够正规、不能发挥理想效果的原因之一；同时，突然把一种新的教学方式概念化和体系化起来，就会使它在实际应用中缺少体系化，老师往往靠经验教学，这就导致教学缺乏科学合理性，课堂秩序和课堂效率都不能得到保障。

2 在初中历史课堂如何更好的应用学案导学

初中是学生学习知识增长能力的关键学段，而历史学科本身又是很多文科学生在实际学习中面对的一大难题，针对这样的问题，根据具体教学实践不少老师就提出用导学案这种新的教学工具去引导学生学习相关历史知识。通过上文的叙述我们也可以了解到这种新的教学手段在实际历史教学中还存在很多问题，那在实际教学中我们要如何解决这些问题，更好的应用学案导学呢？笔者认为有以下几种方法。

2.1 科学设计问题，创新互动模式

所谓导学案教学法，就是老师提出课下合理设计导学案中的问题，引导学生思考，如今作用导学案教学法进行教学存在的问题之一就是老师在导学案中设计的问题不够科学合理，不能很好的引发学生学习兴趣，让学生真正思考问题。而科学问题的设计就需要老师在课下备课过程中多下功夫，选学生感兴趣的问题题设，例如在讲中国古代的中央集权制度时，老师可以将分封制和宗法制用图形的方式在导学案上将中央集权体系表示出来，把要讲的“分封制”和“宗法制”做成空白让学生自主填写，通过填写让学生更直观的看出分封制巩固宗法制，宗法制为分封制提供条件，二者统一形成一个“家天下”的结构，这种逻辑图形的方式可以让学生更直观的了解到自己本堂课学的知识的内容，通过导学案填写学生也能在脑海里重复思考要学习的东西的内外联系，在考试中遇到了相关知识学生也能在脑海里自动生成导学案上的逻辑图形，有助于学生更顺利的做出试卷上的题目，同时通过这种导学案也有助于让学生意识到历史是一个相互联系的整体，帮助学生更好的学习相关历史知识，把历史变成更多学生的擅长学科。

2.2 利用导学案提高学生的预习质量

通过实际教学经验我们也可以了解到，学生要想在课上真的跟上老师的教学思路并更好的理解相关教学内容，对将学习的知识进行系统预习是十分重要的，但实际历史教学中总是存在“老师预习任务不够明确”、“学生预习积极性偏低”等情况导致实际预习效果难以保障，而导学案这种新的教学工具的出现为改革预习方式提供了可能，在实际预习任务布置过程中我们可以改变传统的“章节式”预习方式，用设置问题导学案的方式带动学生预习，例如在讲“洋务运动”时老师可以在上课之前给学生下发一份导学案，导学案上的问题可以是“洋务运动最早是什么阶层发起的”“洋务运动对中国社会产生了什么深刻变革”然后要求学生通过自己看书和查找资料将导学案上的空填写好，学生在预习过程中会发现第一个问题是书上就有的，但要想写完整第二个问题就需要去查找一些资料了，而学生查找资料的过程就是锻炼学生总结概括能力的过程，经过长期的这样预习对提高学生学习的知识的扎实程度和培养学生的学习能力都有十分重要的意义。

3 结束语

由上文的叙述我们可以了解到，将导学案这种新的教学工具应用于初中学段的历史教学中有利于培养学生的学习兴趣，在课下促进概念在学生脑海中的活化，让学生更好的去应用和理解相关知识，但在现实初中历史教学中总是存在导学案作用方式不够广泛，导学案作用不够大胆的问题，在实际历史教学中还需要老师去不断的广泛应用这种教学方式，至于如何更好的应用这种教学工具，本文主要提到了上述两种方法，但其具体方式绝对不止本文提到的这两种，更多更好的运用方式，还需要老师根据具体的教学实践去不断探索和发现。

参考文献：

[1]陈蓓蓓.创新教学模式打造高效课堂——初中历史创新型教学模式的构建[J].读与写(教育教学刊)，2018（7）：15.

[2]黄丽芳.关于多媒体情景下历史创新教学的思考与实践——中学历史教学的个性化思考[J].教育教学论坛，2016（4）：23

[3]曹靖.初中历史课堂教学中师生互动的有效性研究[J].现代职业教育，2017，23（21）：112-113.