城市小学劳动教育困境的突破分析

城市小学劳动教育困境的突破分析

杨雪

石家庄市北新街小学， 河北 石家庄 050000

摘要：劳动教育是推动基础教育全面发展的重要内容。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上明确提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”， 这进一步的说明劳动教育是非常重要的。可是很多的学校在进行劳动教育方面的效果并不是很好，往往都是流于形式，但并没有取得应有的效果。要想真正发挥劳动教育的作用，教育人员必须要从观念上进行转变，要真正的对于这一问题重视起来，要不断在实践中进行探索，找到有效的实施策略。

关键词：城市小学；劳动教育；突破分析

引言：

如今很多的城市学校，特别是小学他们的劳动实践活动开展的效果都不是太理想。很多的相关研究指出城市小学在进行劳动教育少，还是有着很多的问题，影响了其实施的效果，比如说缺少劳动场地资源、缺少家长的支持、劳动实践的设计不够合理、学生本身动手能力比较低下等。对于这些问题，研究人员提出的解决策略主要就是要多校的场地协作共用、设计方案必须要和家庭进行结合，要将劳动教育与研学、郊游等进行结合，采用更多多元化的评价方式等，希望能够通过这些措施来提升劳动教育的落实效果。

1城市小学劳动教育的困境

1.1家校劳动教育观念畸变

因为长期的应试教育理念的影响，人们普遍都非常关注分数，虽然国家也要求需要开设劳动课，可是人们普遍对于这门课程的设置，实施与评价等都不太重视。而有些学校更是将劳动当做是一种惩罚方式，或者进行劳动教育，就只是进行劳动技能的传授，将劳动教育看作一种休闲娱乐活动。如今在科技不断发展的过程中，智能化的程度越来越高，很多人都觉得我们的劳作都会有机器人代替。这样显然对于劳动的理解是不正确的，对于未来劳动形式的预估也有很大的偏差，会导致学生的劳动价值观念出现偏差，也会影响到学生劳动技能的提高，人们完全没有看到劳动教育的价值[1]。

1.2城市儿童劳动素养缺失

现代社会人们的生育观念有了很大的变化，很多家庭的孩子都是独生子，他们从小娇生惯养，不愿意进行劳动。而且如今许多学校都会将他们的公共服务外包，学生在学校的时候就只是需要进行学习，应付考试，就算是打扫教室以及班级公共区域这样的劳动也都是让家长来代劳，或者也是外包了，学生根本就不需要进行劳动，长此以往，学生们根本接触不到劳动，他们对于劳动也会缺少观念，甚至会感到反感。如今素质教育的理念已经得到了人们的广泛认可，教育教学也更加重视学生的全面发展，可是因为劳动教育观念的缺失，我们的孩子参加劳动的机会还是非常少的，他们的劳动能力比较差，缺少正确的劳动价值观，这对于他们的成长来说是非常不利的[2]。

2小学劳动教育的价值意蕴

2.1帮助学生拓宽视野，发展他们的智力

劳动是智慧的源泉。苏霍姆林斯基就多次提到过应该鼓励学生去参加劳动，这样可以让他们的智慧和双手结合起来，要让他们形成正确的劳动观，养成爱劳动的习惯。有关研究也显示劳动对于大脑的发育是有着促进的作用，可以提高大脑的灵活性与创造性，这是由于在进行劳动的时候，人们的手脑会结合起来，协同发挥作用。通过进行劳动教育，可以将学生的创造力，想象力开发出来，还可以提升他们的意志力，使人们的智力能够获得更好的发展。苏霍姆林斯基就指出，学校的治理生活是不是足够丰富，往往和他们的智力活动与体力劳动的结合有着很大的关系。学生在参与劳动的过程中，可以提升其劳动实践能力，也可以体会到劳动的艰辛，这样可以让学生形成吃苦耐劳的品德[3]。

2.2对学生进行动手能力的培养、促进其思维能力的发展

要想提高创新能力，不仅要有丰富的理论知识，还应该具有一定的动手能力。劳动教育课主要就是劳动实践，可以让学生了解劳动方面的知识以及技能，在实践中增长知识。在进行劳动教育的时候，可以将学生的理论知识和实践结合起来，教师不仅要进行理论知识的传授，也要带着学生去参与劳动实践。在实践中，学生的劳动能力就得到了增强，这又会和他们的思维能力、实践能力就有着很大的关系。所以说劳动教育可以促进学生动手能力以及创造能力的发展，激发他们的创新思维意义。

3城市小学开展劳动教育的策略

3.1学校+周边，通过多校协作，扩大劳动场地

这是小学缺少劳动实践的场地这是客观存在的问题，不管是这些农田劳作还是饲养动物，城市学校是很难提供这样的条件的。不过对于劳动协作的资源，我们能够重复的去利用。所以小学之间可以进行合作，大家一起租用城市郊区的一部分土地，轮流让学生去参与不同类型的劳动，比如养殖农社或者种植土地等。如此就能够帮助学校分担这方面的费用压力，而且有些学生劳动技能弱一些，也可以让其他经验丰富的人去带领，更容易获得成功，学生也会有更好的体验，并能够提高他们的劳动技能。当合作的学校比较少时，学校可以相互开放交换作用的实践活动场地，这样也能够在一定程度上让学生有更多的劳动实践的选择[4]。

3.2学校+家庭，基于家庭活动，设计不间断的劳动作业方案

劳动实践需要采用持续性的方式，这样才可以让学生养成习惯，所以就需要家庭劳动也参与进来。学校在进行劳动实践设计的时候，就应该融入一些家庭活动，比如说让学生自己洗袜子，叠被子，使用洗衣机或者吸尘器等，然后安排学生在家里帮助打扫卫生，承担家务。家庭劳动实践要强调使用，不用有太高的劳动强度，只是要让学生掌握一些劳动的技能，能够帮助家庭分担一些家务，采用这样的方案能够让学生始终对家务劳动有一定的热情，也不会太多，增加家长的负担。以往在进行实践的有些家庭实践活动就是做做样子，并不实用。比如说安排低年级小学生去洗碗，可是因为他们还比较小，能洗的只是碗筷，然后家长还需要帮着洗锅具，擦灶台，对于生来说更像是在做游戏，在他们做完以后，家长还需要去进行善后，这样也就没有实现劳动实践的作用 [5]。

4 结语

总而言之，小学劳动教育的开展和实施充满挑战，也有许多未知的领域需要我们去探索。加强劳动教育，既可以帮助学生更好地解决生活和学习过程中遇到的问题，也有助于实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]郭先富.新时代城市小学劳动教育的困境及其突破[J].教学与管理,2022(02):16-18.

[2]叶筠,郭娟娟,唐雨梦.立足城市劳动者身份塑造的小学劳动教育实践——以成都市天涯石小学为例[J].教育科学论坛,2021(25):76-80.

[3]曹爱芹.城市小学劳动教育困境的突破[J].教学与管理,2021(23):15-17.

[4]李敏珍,陈凌峰.城市小学新劳动教育的顶层设计[J].教学与管理,2021(20):16-18.

[5]杨贵生.城市小学劳动教育的探索与实践[J].中国教育学刊,1995(05):41-44.