初三数学中考复习策略和思考

初三数学中考复习策略和思考

孟庆伟

辽宁省本溪市第二十六中学  11700

摘要：初中阶段的数学学习内容难度在小学的基础上有了较大的提升，因而初中阶段的学生在学习数学相关知识时，很容易出现无法理解或者理解不够好的问题。而且初中阶段的数学知识涵盖面较广，学习时间也比较紧张，因而数学教师需要结合学生的实际情况，通过较好的数学复习策略，帮助学生更好的复习初中数学知识，并以最好的状态迎接中考。本文主要是从初三数学中考复习存在的问题和初三数学中考复习策略和思考等方面进行论述的。

关键词：初三；数学复习；学生；思考

引言：在初三的有限的学习时间内，学生不仅要掌握初三的各种数学知识，还要通过复习加强对初二、初一数学知识点的理解，并运用数学知识进行综合化的解题活动。这样的学习活动对于学生而言有着较大的压力，若没有掌握较好的数学复习方法，学生很容易因学习效率较低而出现学习结果不够理想的问题，从而使学生出现学习抵触心理。既影响学生的数学复习活动，也很难让学生以较好的状态参考中考，从而也会影响学生真实水平的发挥。因此，教师要制定相应的策略，促进学生的发展。

二、初三数学中考复习存在的问题

很多数学教师在开展初三数学中考复习活动时，会盲目采用“题海战术”帮助学生加强对数学知识的理解和把握，从而导致很多学生会在不断的数学练习过程中产生较强的抵触、厌烦心理，从而降低学生的复习效率。其次，很多教师也习惯进行讲题、做题教学活动，既没有考虑学生的实际情况，也没有考虑学生的感受，很容易使学生因习题难度过大而产生自卑心理，甚至可能会出现自暴自弃的行为。由于学生的学习基础不同，其学习内容的掌握情况也会有所不同，若进行统一的数学题型练习，则可能会使基础较好的学生无法开展拓展练习，而基础较差的学生会因习题过难而产生畏难心理。而且很多数学教师在讲解数学练习题时，并未与学生进行有效的互动，很多学生会出现无法理解的情况，这也导致不少数学教师的讲题练习复习活动根本无法发挥较好的促进作用。

三、数学中考复习策略的重要性

初中阶段的数学知识较多较杂，而且学习时间也较短，若没有较合理的复习策略，则很难让学生以较高的学习效率复习并掌握初中三年的数学知识。有了合理的复习策略作为引导，学生们才能更好地安排复习活动，不断的优化自身的数学学习复习效率，将有限的时间合理运用起来。如此一来，学生既能掌握较多的数学理论知识，也能留给自己较多的练习时间，从而能够更好地提升数学解题思维能力。很多学生之所以学不好数学，是因为他们未掌握较好的学习复习方法，有了正确的方法作为指导，学生们也能更好地开展学习复习活动，从而能够提升对数学知识点的理解，提升学生的数学学习应用能力。

四、初三数学中考复习策略和思考

（一）设计科学系统化的复习大纲

为了更好地顾及所有学生，数学教师应该设计更科学化、系统化地复习大纲，然后按照由易到难的顺序开展数学练习活动。从易至难的数学练习内容也能让学生更好的结合练习了解自身的学习问题，从而排除粗心大意引发的错误问题，减少基础习题的机械练习过程。这样顺序也能让基础较好和基础较薄弱的学习者能够通过复习练习解决自己的学习问题，从而避免因练习内容不合理而引发的学习问题。如在复习因式分解部分内容时，基础较差的学生则可以先从基础化的因式分解内容开始练习，而基础较好的学生则可以直接练习拓展练习内容，减少复习时间的浪费。同时教师也可以根据学生的练习情况整理易错题、难题以及经典题型，让学生在掌握基础题型的情况下更好地完成难题，尽可能地让学生多得分、少失分。

（二）加强对数学各项知识的整合

在设计初三的复习策略时，教师也要明确一个原则，要让学生对复习的内容有一个系统的了解[1]。不仅要理解各部分的数学知识，还要加强对数学各项知识的整合，从而才能更好地让许学生学会灵活运用数学知识点。如教师可以引导学生利用思维导图或者树状图整理数学基础理论知识。特别是相似三角形的性质和判定条件，很多学生很容易弄混“角边角”的判定条件和性质，利用思维导图，学生可以更好地结合其他性质与判定条件加强对“角边角”的理解，从而也能在证明三角形相似的过程中更好的运用这一基础知识点。只有学生理清了理论基础知识的之间的联系和区别，他们才能更好地结合数学练习题综合化地运用各项数学理论知识。

（三）加强对学生解题能力的培养

在日常的数学复习联系过程中，数学教师也要加强对学生解题能力的培养，从而较好的引导学生形成解题思维，并能够不断地提升学生的解题思维能力[2]。如在完成平行线、三角形相似等证明题型时，学生需要通过辅助线的帮助才能更较好地找到解题的思路。很多教师在讲解这一类题型时，往往会直接教导学生怎么做辅助线，而没有引导学生思考该如何做辅助线。即使学生能够较好地做出部分几何证明题的数学辅助线，但学生也容易在遇到新题型时束手无策。因此，在练习这些内容时，教师要加强对学生的引导，并帮助学生总结做辅助线的方法，让学生即使遇到新的题型也能快速地思考并找出辅助线的位置。

结论：初三阶段的复习学习时间有限，因而教师需要结合学生的实际情况设计更适合学生的系统化、科学化的数学学习复习策略。如此一来学生也能在正确的复习方法引导之下加强对数学理论知识的理解，从而能够更好地在数学题型练习中提升自身的数学解题能力。其次教师也可以引导学生利用思维导图、树状图加强对数学知识体系的整合与理解。只有学生充分理解了理论知识才能更好地进行综合化思考和解题活动，提升自身的数学综合化素养。

参考文献：

[1]梁志生.设定数学微专题情境，提升中考复习质量[J].中学课程资源，2021,17(05):13-14.

[2]林怡.基于“四基”的中考数学复习策略——以等腰三角形为例[J].新课程，2020(14):232.