融合生活元素创新小学美术色彩教学

融合生活元素创新小学美术色彩教学

李小娟

重庆市江津区双福第四小学校 ，重庆  402247

摘要：色彩教学是小学美术课程教学内容中的重点，小学美术色彩教学融入生活元素，可促使小学生感悟到生活中的美，进而将美术知识和生活联系在一起，有效提升学生的审美能力和生活品位。基于此，本文以将生活化元素结合至小学美术教学中的重要价值为切入点，分析优化小学美术色彩教学融入生活元素的创新实践策略。

关键词：生活元素；小学美术教学；色彩教学

美术学科的学习不仅是让学生学会绘画，更重要的是让学生感受美，且能够欣赏生活中的美，提升自身的审美能力和美术鉴赏能力以及美术学习能力，进而促使小学生形成乐观向上且积极地生活态度和学习态度，感受身边事物的美好。因此，小学美术教师在进行色彩教学过程中需要积极融入生活化元素，为促进我国小学美术事业实现创新改革发展目标提供有效保障。

一、将生活化元素结合至小学美术教学中的重要价值

传统美术教学中通常由教师进行讲解书面理论知识，再让学生进行绘画，以至于学生的绘画技能以及对美术学习的兴趣无法得到进一步提升[1]。美术学习在提升学生的思维能力和创造力中发挥重要的作用和优势，而小学美术教学与生活元素相融合，可促使小学生对美术理论知识的理解和掌握更为深刻和透彻，且为日后深入学习美术打下良好的基础。与此同时，生活化元素的融入更符合小学生的认知能力，通过生活实践的结合，确保小学生的创造性思维得到进一步发散，且有助于提升学生的实践能力、思维能力和审美能力。因此，教师需要深入分析教学内容与生活元素的渗透点，进而将生活化元素以及生活情境有机结合到日常美术教学中，为促使学生对美术学科产生学习热情和积极性奠定前提基础。

二、优化小学美术色彩教学融入生活元素的创新实践策略

（一）建构生活化情境，促使小学生对美术色彩教学产生兴趣

现阶段，小学美术教学在新课程改革和双减政策落实背景下，与传统教学形成巨大的差异化，为了培养出具备德、智、体、美、劳五大综合素养的新时代优秀少年，国家教育部对小学美术教学提出创新改革发展目标。在此基础上，小学美术教学被赋予全新的教育使命和义务。色彩教学是小学美术教学中极为关键的教学重点内容，对于学生来说色彩教学的内容也是一大难点，在进行色彩教学过程中融入生活化的情境，有助于教师建构高质高效的色彩教学课堂，能够促使小学生对色彩相关知识的学习产生热情和求知欲望[2]。因此，在实际教学中，教师可充分发挥生活情境创设在美术色彩教学中的作用和优势，进而为提升小学美术色彩教学质量和效率提供有效保障。例如：在进行《彩云衣》教学时，为了让学生掌握各种各样衣服基础图案知识，并了解各种各样服装类型，在生活中能够在合适的场合选择适当的衣服，教师可在教学过程中，利用多媒体播放各种衣服的穿搭，创设生活化的情境。让学生回答问题：同学们，你们觉得哪套服装搭配更得体好看？为什么？在生活化的情境以及问题探究中，能够引发学生对穿衣搭配的兴趣，进而确保色彩知识教学质量得到有效提升[3]。

（二）在美术材料的应用中感受生活之美

   传统小学美术教学中，更为重视教材中的理论知识讲解，或是单纯地让学生去绘画一幅美术作品，与生活毫不相连，以至于美术学习脱离了学生的生活本质。在小学美术色彩教学过程中，教师应充分发挥美术材料生活化的作用，促使学生在丰富的材料中感受到到来自生活的美。在进行教学之前，教师可让学生自行收集废旧材料，并将材料集中在一起，在进行美术色彩作品创作的过程中，学生可利用自行收集的材料发挥创新思维和创造能力，进而创作出别具一格的个性化美术作品[4]。例如：在进行《色彩拼接画》教学时，教师可利用网络教育一体化终端平台布置课前教学任务，让学生收集各种类型的纸。在实践操作过程中，教师可将学生分成两个小组，进行色彩拼接画创作，学生在合作创造美术作品过程中，可有效提升审美趣味、团队协作能力和集体意识，且能够在美术作品设计和创作中，促使学生的创造性思维得到进一步发展。

（三）在实践中感受美术色彩学习以及生活的美好

    美术是一门具有实践性和操作性的学科，学习美术的实质性目的就是将美术知识、艺术素养以及审美能力应用于生活中，进而提升学生的品味和美术核心素养[5]。然而，在新课程改革背景下，美术教育得以被重视且赋予更高的使命，为了培养学生的实践能力和创新能力以及美术综合素养，教师需要将实践活动融合至美术色彩教学中，让学生在实践过程中掌握色彩知识的基础上，为促进学生发现生活中的美并喜爱上美术学科奠定前提基础。例如：在进行《教室一角》教学时，教师可带领学生共同制作班级艺术角，并带领学生到户外收集材料，共同设计和制作艺术角。或者在母亲节时让学生制作精美的作品献给自己的妈妈等。学生在实践与美术色彩教学结合下，可促使学生的身心健康以及美术素养得到进一步发展。与此同时，生活元素融入至小学美术教学中，可促进小学美术教师实现美术教学的创新改革发展目标，且有助于学生在丰富且充满生活化的美术教学中，感受到美术学科的魅力所在而喜爱上美术，进而发现和感受生活中的美好事物。

结束语：

通过以上分析可以看出，在小学美术色彩教学中有机融入生活化元素，在促进小学生提升审美能力以及身心全面发展中具有重要的作用和优势。身为一名新时代小学美术教师，需要立足培养小学生的美术核心素养为目标，将生活化元素有机结合至色彩教学目标中，为学生提升观察能力、审美能力、赏析能力以及创造力奠定前提基础，为进一步促进我国美术教育事业实现可持续化发展战略目标提供有效保障。

参考文献：

[1] 严汝霏. 为孩子插上彩色的翅膀 ——提升小学美术色彩教学的措施探讨[J]. 作文成功之路（下旬）,2017(2):7.

[2] 杨桂玲. 创新教学提升乡土美育 ——在农村小学美术校本课程中推广瓦楞纸创意手工教学[J]. 南北桥,2017(22):160.

[3] 罗珍玉. 在小学美术软陶制作教学中培养学生创新思维的研究[J]. 美术教育研究,2020(2):163-164.

[4] 张正嫔. 引生活之水,灌美术之花——探析小学美术生活化教学[J]. 家教世界·创新阅读,2021(1):55-56.

[5] 彭敏. 小学美术生活化教学模式探讨 ——以《生活中的线条》为例[J]. 中外交流,2021,28(6):1004.