高职机电一体化专业教学一体化模式探讨

高职机电一体化专业教学一体化模式探讨

生林萍

东营职业学院

摘要：实践教学是高职院校的重要教学，此教学可以加强对学生创新意识、实践技能的培养。高职院校培养的就是具有高素质的技能型人才，而此种培养离不开实践教学。所以机电专业的教师们需要在教学中，根据实际教学情况，构建机电一体化专业实践教学体系，根据此教学体系完善基地的建设，达到对学生实践能力、综合素养的培养。

关键词：高职机电一体化；专业教学；一体化模式

1高职学校要结合产业发展需求，分析专业实践能力

传统的机械工业已经增加了新的内涵，产品的加工制造手段也逐渐被新技术所取代，机电技术的融合交叉越来越多。在这样的情况下，高职学校需要广泛深入调研和综合分析机电技术的融合点，要在对企业、产业的发展需求进行了解后，一体化机电。让学生掌握机电核心技术，参与机电产品的设计和绘图；在加工和生产机械零部件时，装配和维修机电设备。要了解数控机床的操作和维修、自动生产线的运行和调试、机电产品的销售和技术服务等等。目前机电行业最缺乏三类人才，第一是既懂技术又懂管理、能够以市场经济规律为依据组织产品生产、把握企业方向的高级复合型管理人才；第二是懂技术和管理，能够以市场要求为依据提出生产改进意见的具有创新意识的高级技术人才；第三是有扎实理论知识和丰富实践经验，能够胜任企业生产设备的操作运行、技术创新和维护的智能型高级技工。针对机电行业的发展情况，高职学院应该明确培养目标，应该根据机电教学情况，构建一体化的专业实践教学体系。在重视学生的理论知识传授时，也关注学生实际技能的锻炼；要让毕业生满足现代社会产业发展需求，提升专业实践能力。

2通过工学结合，构建能力本位的实践教学体系

随着社会的发展，高职院校最终的教学目标就是以实践能力为主，培养应用型和技能型的人才。教师要注意以典型的工作任务为主，以自身的引导为辅，在构建符合时代发展的机电实验室和实训基地后，在不断的教学改革中调整教学内容，创新教学方法。在教学中，构建机电一体化专业的实践教学体系。同时，高职教师们做好教学设计，更要了解学生的学习缺陷，紧密结合企业和行业的实际需求，做好与企业之间的合作工作，利用工学结合，构建能力本位的实践教学体系。

教师们在构建实践教学体系时，需要紧密结合企业和行业的实际需求，了解机电不同专业岗位的要求；在明确教学原则后，划分教学层次，明确任务分工。教师们要以教学规律为基础，遵循由浅入深、逐步递进的原则时，开展机电教学和实际技能训练。要在学生的实践教学过程中，有机结合专业的基本技能训练、核心技能训练和扩展能力的训练。如此方能让理论教学和实践接轨，方能让实践教学体系贯穿机电一体化专业教学始终。

3通过校企联动，建设产学研有机结合的实践教学基地

校企合作属于一种工学交替的人才培养模式，其需要学校和企业的合作，要求企业适应高等职业技术教育改革的发展需要，要求学校了解企业的建设需求。校企联动需要不断的发挥校企双方的优势，为学生实习、实践和就业，教师的再次教育科研和社会服务等提供更大空间。校企合作可以让学生们以职业人的角色参与到所学专业的实际生产环境中，让学生们因此而成为具有良好实践能力的生产一线高技能人才。作为高职院校的教师，在机电一体化专业实践教学体系的构建中，应该积极探索教学和培训、生产和科研相互结合的特色实训基地建设；要通过校企联动来实现产学研有机结合实践教学基地的构建，从而达到学校人才培养和企业经济效益双赢的目的。

通常来说，学校方面可以通过国家专项、省部共建和校企共建等资金投入渠道来加强校外实践教学基地的建设，要以互惠互利的原则对相对稳定的校外实习基地进行建立。学校方面还需要通过和各个企业的合作，建立以适度够用为准则的校内实训基地，要在校内和校外的实训基地中，改造相关的机电技术，购买机电新设备，整合现有资源，优化组织管理。要具备充分的调研和论证，以学生为本，在保证基地的综合性和开放性下，保证校内实训基地的建设和管理。这样方能充分的应用校内实训基地，才能培养学生的创新能力，增强学生的专业实践能力。此外，在校内外实践教学基地的建设中，学校方面还需要积极开拓对应的渠道，通过和企业的合作，鼓励社会资源科学的投资参股，以此实际参与进产学研合作教育基地的创建中。在构建好校内校外实践教学基地后，学校需要开通社会服务功能，要加强实训基地的管理。如此方能保障实训基地作用的最大化，达到学生专业能力的有效提升。

4建立科学完善的实践教学评价体系

在改革实践教学的同时，学校方面应该对一套科学完善的实践教学评价体系进行构建，以此促进机电实践教学质量的提升。在实践教学过程中，教师们需要对过程考核的重要性进行凸显，对学生的学习主动性进行激发。高职院校的机电教师们需要了解到学生的实际发展情况后，了解传统教学质量评价模式的不足之处，根据机电一体化专业实践教学体系的构建，和企业一起对学生学习的质量评价标准进行科学制定。在制定了科学的评价体系后，企业要和学校一起对学生在实践学习中的考核责任进行承担。在学生们机电一体化学习结束后，学校要派出专职教师，企业要派出专业人员，一起根据评价体系评价学生后，出具最终的评价结果。在此期间，双方人员需要注意，在评价中需要关注实践项目的完成情况，要体现学生的主观性和创新性，要关注对学生综合素质的评价考核。还应当会同相关专家，定期或不定期的评估检查实践教学基地的建设情况、教学质量；在对完整的实训基地评估考核制度进行建立后，监控教学质量。根据教学质量的监督情况，不断加强教学改革，和企业一起对新的机电一体化实训项目进行协商开发，在其中保证教学内容和教学方法的更新改进。只有这样，才能不断提高教师的教学水平和学生的机电专业实践能力，才能在实践教学体系作用的发挥中，确保最终的教学质量，让学生们成为与社会发展需求相符的复合型人才。

5结束语

综上所述，高职院校的教师们需要根据机电专业的实际教学情况，构建机电一体化专业实践教学体系。采取工学结合、校企合作、产学研结合的方式，完善实践教学体系，建设校内校外的实训基地。以此培养学生的实践能力，为学生以后的社会就业提供助力。

参考文献

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[2]杨旭东.高职机电专业理实一体化教学的研究与实施[J].才智,2018,(31):86.

[3]胡磊.高职教育机电专业一体化教学模式初探[J].文理导航(中旬),2017,(07):82.