寄宿制学校学生良好习惯培养的有效方式探索

寄宿制学校学生良好习惯培养的有效方式探索

李雅坤

河北省承德市丰宁满族自治县第四中学  068350

摘要：在日常的课堂教学中，教师不难发现：影响学生做事效率最关键的因素并不是学生的智商，而在于学生的习惯。拥有好的习惯是优秀学生的共性，而那些各方面都比较差的学生之所以会比不上优秀的学生，很大程度上都是因为这些学生没有养成好习惯。因此，培养好的习惯对于提高学生的各方面水平能够起到积极的作用，可以大大促进其今后的成长。基于此，本文结合个人经验，对寄宿制学校学生良好习惯培养的有效方式进行了一番探索，并提出了一些有关的建议，希望能够起到供他人借鉴的作用。

关键词：寄宿制学校；良好习惯培养；方式探索

初中阶段的学生心理发育不够成熟，比较容易受到伤害，非常需要教师的引导和教育。寄宿制学校里的孩子大都和同龄的人打交道，受限于这个阶段学生的心理发育状况，很多学生都是以自己为中心，年龄不大就已经开始离开父母独立生活，心理上是非常脆弱的，所以这个时候，学生极其需要教师的引导。由此可以看出，此时的中学教师已经不再只是学生的教师，更是学生的家长，教师应该意识到自己身上的职责，培养学生的生活习惯，提高学生自主生活的能力。

一、组织集体活动，重视学生行为的纠正

现在大多数家庭都是独生子女，在这种情况下，孩子们很容易被宠坏，会养成一种以自我为中心的、不会考虑别人感受的主观意识，这种观念让学生很难融入到寄宿制的学习生活中，很可能会和其他学生发生冲突。在这种情况下，当学生遇到困难的时候，经常会向家长诉苦，引起家长和教师的焦虑。对此，教师要多安排一些团体活动，让学生在集体活动中体会到集体荣誉感，进而学习怎样与同学、室友相处，维持和谐的寝室关系，时刻留意自己的言行举止是否会给别人带来不便，逐步脱离对家庭的依赖，习惯集体生活，培养学生良好的综合素质。

具体来说，比如，在学生刚刚步入七年级的时候，学校很快就会迎来一次军训，军训能够让学生从懒惰中脱离出来，自己收拾自己的事务，养成不依靠他人的习惯。虽然军训的过程很辛苦，对学生的体能也有很大的考验，但在教师和教官的严格要求下，学生很容易就能和班级里的同学、室友们打成一片。在经过了严格的训练之后，整个班级的凝聚力也会变得更加强大。由此可见一些符合学生需求的集体活动能够有效帮助学生养成良好的生活习惯，提高学生的综合素质，教师应该多为学生准备一些类似的活动，通过这种方式，让学生在与同学交往的过程中能够充分地顾及到别人的感受，遇到问题时也会和同学一起分担和寻找答案，而不会去寻找家长的慰藉，使学生在中学的学习生活中始终保持相对活跃的状态，大大提升自我独立的能力。

二、注重学生卫生习惯的培养

良好的卫生习惯不仅能反映出寄宿制学生的文明素质，更能反映出其综合素质。有许多学生都是第一次在寄宿制的学校中学习，之前学生的卫生、生活都是由自己的家长来管理，自身却并没有形成一个良好的卫生习惯，这种缺点所带来的影响会在学校的寄宿生活中逐步暴露出来，非常不利于学生的成长。因此，在卫生领域中，学校的教育与培养尤为重要。教师应该从多方面入手，培养学生的卫生习惯，让学生养成一个健康的生活态度。

比如，教师可以开展以健康知识、文明行为、保护环境为主要内容的班级活动，将学生的个人卫生与美化校园环境相结合，并通过班队活动引导学生自觉地实践，并开展文明寝室和文明个人评选，通过对学生的评价，充分调动寝室集体和学生个人的积极性。在这个过程中，教师还应该强化监管环节，值班学生要对班级卫生、宿舍卫生等工作加强监督，并将其与文明个人、文明寝室的考核相结合，以点带面、以面促点，培养学生的卫生习惯，充分发挥学校环境管理中学生的主体作用和校园环境的潜移默化的作用，并在这个过程中，教师多为学生准备一些卫生方面的集中知识讲解，监督、指导学生，最后让学生养成良好的卫生习惯。

三、营造趣味气氛，重视学生的行为养成

在培养学生的行为习惯时，教师要充分认识到这个过程并不是一个单调、简单的过程，教师应该从学生的兴趣入手，掌握学生的兴趣，让学生能够体会到快乐，消除学生对教师的抵触心理，以此让学生能够接受教师的建议，提高学生的综合素质。

教师可以根据学生的爱玩的心理，给其设定游戏环境，使其在游戏过程中不断地改正自己的错误。这样学生会逐渐将教师布置的各种作业、任务看成是一种小型的游戏，能够舒缓学生的精神状态，激发其参与的积极性，促进师生之间的交流。例如，为了加强学生的环保意识，教师可以通过游戏的方式来激发学生的积极性，在学校准备一些知识竞赛和其它文化交流互动，还可以借鉴一些网游的设定，把这些活动划分为“悬赏令”，为学生布置任务的同时设置适当的物质奖励，或者可以为学生准备一个威风好听的称号。这样，学生将会在这种模式下主动去完成教师所布置的任务，在不知不觉中改变自己的意识和思维，养成相应的生活习惯，全面提升素养。

四、帮助学生实现自我管理

学生的自我管理能力是影响其健康行为和终身学习的关键因素。目前，中小学学生的自我管理水平尚低，仅靠教师和校方的外在制约，不利于学生形成自我管理的机制，而且很容易让其形成对体制的依赖性。对此，教师应该从多方面入手，帮助学生实现自我管理。

一方面，教师要通过语文、思想品德等课程，把自我管理的重要性灌输给学生；另一方面，教师还要把自我管理的方法教给学生，让其对自己的学习生活现状进行剖析，制订切实可行的发展计划;如果班上有不喜欢刷牙、洗脸、洗澡的同学，教师应该先向学生灌输牙齿卫生、卫生清洁的重要性及有关知识，再给学生准备一份每日清洁表格，在学校每天做完清洁工作都在表格上打上一个“对勾”，要求这些学生的室友和周围同学共同监督，让这些学生参照彼此的关系，鼓励大家邀请这些学生一起起床、洗漱、上床睡觉，并在自我监督与相互监督的双重影响下，帮助这些学生形成良好的行为习惯。

初中阶段的学生年纪还小，并且其生活在寄宿学校中，其心理要比普通的学生敏锐得多，非常需要教师的关怀和指导。由此可以看出，中学教师的责任和使命并不是那么简单，教师对学生的影响更为深远，所以，中学教师要明确自己的责任，认真指导学生，提高学生的独立生活能力，帮助学生养成良好的生活和学习习惯。

参考文献：

[1]安英文.寄宿制学生自主管理模式的思考与实践[J].新课程(中),2015(10):181.

[2]陈安才.如何加强寄宿制学生管理的几点思考[J].读书文摘,2015(16):45.