基于初中地理深度学习的主题式情景教学研究

基于初中地理深度学习的主题式情景教学研究

陈华

福建省三明市列东中学365000

摘要：伴随着教育改革的不断深入发展，我国对于学生全面发展比较更加的得以关注，而且初中教育也开始作为我国教学的重点内容，它的重要性也受到了越来越多人的重视。在初中的课程中，你作为学科的组成部分是将学生的成绩以及地理文化素养重点培养的内容请见化教学，能够为地理学科提供不一样的形式，也能为我国的初中教学提供更佳。良好的帮助。

关键词：初中地理；深度学习；情景教学

引言：素质教育的发展需求之下，我国要想学生的综合素质得以提升，所以就需要做到教学要有长远的发展，并且教学质量也要不断的提升。实现这个目标就不可忽视的，要著重于初中教学的发展，要不断改正现阶段教育发展所而存在的问题。初中教学的课程中，人们过多关注的是学生的成绩单，安慰学生带来的一些什么东西，目的是为了提高学生的素质发展，这让初中地理教学更加明显，如果使用情景化教学在地理中能够广泛使用，但如今的地理学科教学当中的情景是化还存在着一定的不足，会妨碍地理教学的发展。

一、当前初中地理学科教学情境化的意义

（一）能够培养学生的地理学科兴趣

与其他学科相比，较之下，初中地理学科的难点就是要让学生对该学科产生比较浓厚的学习兴趣，愿意去主动的学习这门学科但是就现在而言，很多的学生对于学习地理并没有兴趣，甚至产生了一定的厌恶心理，导致现如今地理情况非常的不容乐观。主要是因为老师在教学中把自己放在了主体的地位，从而忽视了学生的地位以至于学生对于地理的学习产生了一定的厌恶。而地理学科情景化教学的出现为有效解决这一问题提供了动力。情景化教学能够让学生对于比较难以理解的知识产生具体化的演示，让学生对于不理解的知识，不能只是停于表面的理解，能够促进知识的实用性，培养学生的学科的学习兴趣的不断发展。对于一部分的学生，对于自己的初中地理不够重视，学习兴趣不够高。将主题是情景，教学与实际课本内容相结合，进行联系，能够让学生体会不同的学习方式，然后贴近于实际生活。例如，让学生利用电子地图进行导航辨别方向当天的天气状况，然后以及一天当中的气温情况。呆板的课本知识与学生的现实实际生活连在一起，能够将现实与课本的知识距离拉近，同时也能够促进学生对于学习地理的好奇心，不断地促进对未知世界的探索。同时，兴趣是学生最好的老师，学生对地理学科产生了一定的兴趣，就会愿意去学习主动去学习。

（二）符合以学生为主体的教育理念

情境教学目的是为了把学生放在主要位置，而老师作为指导的人，它的目的就是为了把学生带入到主要的情景学习当中，通过一系列的问题来唤起学生对于学习地理的兴趣。从另一方面来讲，情景能够为学生提供一个轻松愉快的学习环境，能够为学生发挥自己的主观能动性以及最大的机会，能够促进学生愿意主动的去学习，进一步提升自己的发展。这个能让学生深度学习地理，可以贯穿一些比较教学，始终的主题，可以对不同的情境进行项目竖学习和研究哦，让学生在不同的方位，不同的角度以及不同的层次来理解弟弟来锻炼自己的思维能力以及学习能力，地理的实践能力等。

（三）培养学生的学科知识创造性

传统教学模式不同的是，传统的教学模式老师更重于习题的训练之上，对于学生的综合能力以及嗯身心等素质的发展，并没有过多的帮助，在这样的环境之下，学生的积极性备受打击，同时也在不断地减弱自己的创造能力，不利于学生的进一步发展以及自我的进步。地理教学情境的话出现有助于学生个人能力以及创造性思维的培养。激发学生的创造性思维，老师可以在地理学科当中将他们的地理知识融入到生活当中，却同时又高于生活不断的锻炼，学生的观察力，将情景化的教学与真实的实际相结合，给学生留下一定的学习空间，让自己的思维模式得以发展。初中地理教学情景化教学能够不断地激发学生创造性思维的提升，同时也能让学生在地理的学习当中不断的进行自我的完善。

二、促进初中地理情景化教学发展的有效措施

情景化的教学模式对于地理学科进行学习，有助于激发学生们的想象力。伴随着我国社会经济的不断发展，我国的教学发展提供一定的动力，同时也能让我国。的教学水平，为学生学习地理提供一个良好的氛围。能在一定程度上促进我国教育的不断发展。例如，老师在初中地理课堂当中，可以让学生在图片以及视听相结合的情况之下创新自己的思维模式哦，对于。这种情况之下，能够让学生加深对地理知识的理解，将欢乐融入到课堂教学当中。老师在地理教学当中，可以避免传统单一的健康模式，利用视频以及收集所到的图片，当比较呆板的知识点变成新鲜的知识点不断地加深，学生对于书本知识的理解同时也在创新学生的思维模式，激发学生的学习兴趣。

（一）重视课程导入环节

地理这一学科得以性更好的发展，就需要对于地理产生兴趣，兴趣才是最好的老师，学生对地理有兴趣，才会主动地进行地理学系，才会对该学科产生一定的好感。但仍有一部分的学生对于的地理学习感到一定的乏味，这时就需要老师在课堂中加入导入环节，并得以重视，要想改善这样的情况，就要让学生在欢乐中实现地理的学习。例如在地里的讲课当中，可以对于学生穿插一些唱歌，猜字谜或者寓言故事的讲解方式来引入课程，让学生在老师的讲授之下，能迅速集中起自己的注意力，充分调动自己的积极性，让学生对在于课堂的参与度得以提升。同时也可以让老师改变传统的教学模式，例如在课堂上给学生带来一些模型，让学生根据模型的形状来猜出所属的国家以及省份阿让学生对于该地区进行记忆。学生在平常的学习当中接触相应的地理知识，让老师的课程能变得更加具有吸引力，保证学生觉得舒心，也能保证老师教育质量得到提升。

（二）体现主题式情境教学的学科性

情景式教学的实施能够让地理的学习变得有趣下来起来，它是一种教学手段，而不是为了提升教育教学分数所采取的一种目的，他依据学生的学习情况，让老师对于教学内容进行。请柬的设计结构建，这样合理化的编排依据设既有利于主题性激励学习的进一步发展，同时也能促进学生的积极性，却也能展现出一定的学习效果。

（三）充分利用多媒体等教学信息设备

初中地理学科有自己独特的教育目标，设计主题式情境教学时,要营造一种良好的教学氛围。利用多媒体信息设备，营造出一个逼真，生动的教学环境。近年来，我国的信息技术在教育发展中扮演者。的科技与教育的不断融合，对于教学方法也产生了一定的影响，我们利用多媒体的手段。有利于解决的新问题，完成地理学科所要设的目标，同时能够为学生提供地理知识技能力，现代化的科技能够为学生的情景化教学提供了一定的帮助。

结语：要想实初中关键要在于老师将课程的导入环节，这样才能够促进学生教学学习的效率。将主题式情景的教学与学科教学融入在一起，不仅提升了课堂的效率，同时也让本该成为点的知识，构建了比较完备的知识体系，同时它是将传统的理论知识与现实的实践结合在一起，不断的刺激学生的学习兴趣，促进学生全面发展。不断贴近学生的学习生活，增强学生课堂的实践性，不断提升学生学习的深度，老师与学生的距离更加的缩短了，同时让学生在轻松愉悦的学习氛围当中。不断提升自我的发展。

参考文献

[1]刘琴.基于地理故事的深度学习探索与实践[J].教学与管理,2020(7):3.

[2]陆娟.基于主题式教学的初高中地理核心素养衔接研究[D].石河子大学,2020.

课题编号：福建省三明市三元区C-2020-08-13