浅谈如何构建幼儿绘本教学高效课堂

浅谈如何构建幼儿绘本教学高效课堂

肖兆颖

安溪县感德镇第二中心幼儿园

摘要：在幼儿教育不断推进的过程中，突出了绘本教学课堂建设的重要性，且该类教学内容具有不可替代性，能够促进幼儿教学活动良性发展。在幼儿绘本教学的实施阶段，教师应从幼儿的语言、思维、德育和审美等多个角度出发，同步加强幼儿的综合能力。为了打破目前绘本教学模式的局限性，要求幼儿教师能够总结有效教学经验，构建高效课堂形式，促进幼儿绘本教学水平全面提升。

关键词：幼儿教育；绘本教学；高效课堂；构建方式

引言：幼儿时期属于儿童成长和发育的关键阶段，在绘本教学活动实施过程中，逐渐成为了幼儿教育中的关键组成部分。教师需要在构建高效课堂这一环节中，投入大量的时间与精力，通过总结幼儿的认知基础，以促进幼儿能力提升为主要目的，保障教学计划的合理性，提高幼儿绘本教学课堂效率。

一、构建幼儿绘本教学高效课堂的必要性

在幼儿园相关教育工作实施过程中，采用绘本教学形式，有助于促进幼儿身心健康发展。虽然我国的绘本教学引入时期相对较晚，并且存在观念局限性等问题，但在幼儿绘本教学活动不断推进的过程中，教师在总结有效经验的基础上，能够借助大量的绘本资源，为幼儿提供充足的阅读和想象空间。

幼儿园的教学资源在分配过程中，应遵循合理化的基本原则，虽然部分情况下绘本资源的数量存在局限性，但幼儿园教师需要充分利用有限资源，并在积极引进新资源的同时，进一步调动幼儿的学习热情，为绘本教学活动的顺利实施奠定基础，不仅能够构建高效化的课堂模式，还有助于促进幼儿的全面发展。

通过创新幼儿教师的教学思想，在构建高效课堂的情况下，为幼儿的创造力、想象力和个性发展带来了基本支持。在利用绘本资源开展幼儿教学活动时，教师能够在明确教学目标的基础上，将其与绘本教学有机结合，所形成的教学体系日趋完整。通过树立明确的教学目标，充分调动幼儿的积极性与主动性，为幼儿综合能力的提升奠定基础。

二、构建幼儿绘本教学高效课堂的有效对策

（一）细致划分教学目标，遵循教学计划指导

在开展幼儿绘本教学活动的过程中，需要确保所设置的教学目标具有明确性，基于完善的教学计划，促进教学活动有序进行，助力幼儿的健康成长。

在制定教学目标时，应确保目标设置具备合理性，提高幼儿绘本课堂的教学质量，逐渐形成高效化的教学模式。为了提高幼儿绘本课堂教学效率，应在制定教学目标时，对其予以细致划分，为教学计划的制定提供参考依据。从能力、情感等2个方面入手，对教学目标进行完善，确保目标制定的有效性，为高效幼儿绘本课堂的打造提供保障。

例如：在利用《艾尔莎的故事》这一绘本开展教学活动时，教师需要从知识和能力等2个方面入手，制定详细的教学目标。如：引导幼儿仔细观察绘本画面，并根据故事的进展推测后续的内容，使幼儿利用简短的语句描述画面内容。将该类目标作为知识性指导目标。对于情感目标来说，教师可以在开展绘本教学活动时，引导幼儿明确“亲情”这一概念，深入感悟绘本中所传递的情感，引导幼儿踊跃表达自己的想法。

在完善教学计划时，教师可以引导幼儿观察绘本中的人物,结合人物的表情和动作，进一步推测人物的心理活动.基于情感方面的目标设置，使幼儿能站在深层次的角度，思考“亲情”这一概念，有效提高课堂教学质量。

（二）选择合适的绘本教学资源

在幼儿绘本教学活动的实施过程中，幼儿教师需要在课堂中，根据幼儿的实际情况进行全面分析，确保所选出的绘本资源具备合理性与适宜性。与此同时，教师可以使用颜色、儿歌等多种元素，使幼儿能够在认知社会和世界时，能够站在全面化的角度。

教师应根据幼儿的年龄特点和心理特征，选择有针对性的教学方法，促进幼儿绘本教学活动顺利开展。在构建绘本教学高效课堂时，教师可以借助绘本中的主要内容，从色彩搭配和调色等2个方面入手，充分激发幼儿的探索兴趣。

例如：在以《神奇的马戏团》这一绘本开展教学活动时，教师需要充分利用幼儿的好奇心理，在前期准备过程中配备调色板这一教学用具，使幼儿能够将调色板和绘本中的内容进行结合，引导幼儿认知多样化的调料颜色。

在绘本阅读过程中，教师还需要结合幼儿的学习情况，为其提供充足的空间和时间支持，确保所制定的教学方案具备适应性和针对性，有效提高幼儿的阅读能力，使教师能够利用多样化的绘本教学元素，促进幼儿认知水平全面提升。

（三）采用分层合作教学，促进课堂质量提升

对于不同的幼儿来说，其成长环境有着较大的差异，且幼儿的兴趣和爱好有所不同，对幼儿的能力发展起到决定性作用。幼儿在不同方面的能力，其整体发展程度各不相同，教师在分析幼儿特点的过程中，应根据幼儿在某个方面所展现出来的能力，从差异性的角度入手，将班级中的幼儿划分成为不同的水平或层次。

对于各个水平或层次的幼儿来说，通过将其划分成小组的形式，使幼儿在小组中能够相互配合、相互影响，保障小组内部成员能力水平的均衡性，有助于促进小组幼儿共同进步。在分层合作教学方法的使用过程中，还可以幼儿在小组内部共同合作，积极探讨绘本内容，有助于促进幼儿综合能力的提升。

在分组时，教师需要全面了解幼儿的特点和需求，从记忆力、沟通能力和思维能力等多个方面入手，确保所形成的幼儿小组结构，具备平衡性和适宜性。对于每一名幼儿来说，其各项能力之间都有着优势和劣势，在组成小组时，使小组内部成员能够在合作过程中，促进幼儿各项优势相互补充，促进小组内部成员综合能力共同提升。

例如：在以《一次买东西》这一绘本资源开展教学活动时，教师需要为幼儿提供明确的引导，使幼儿能够以“超市购物”这一实践主题，在实践操作过程中，锻炼幼儿的思考和沟通能力。在幼儿完成“购物”任务之后，教师需要为幼儿予以积极鼓励，以正向的评价为主，增强幼儿的学习自信心。

结束语：在幼儿园教育工作不断推进的过程中，应突出绘本教学活动的重要性，教师需要在构建高效课堂的同时，结合幼儿的阅读能力和认知水平，筛选出合适的绘本资源，充分调动幼儿的探索兴趣。教师在树立明确目标的基础上，应确保教学计划方案的完善性，借助小组合作、优势互补的形式，不仅能够丰富幼儿的认知体系，还可以在实践阶段，帮助幼儿拓展认知思维，使幼儿教师找出更加有效的教学方式，保障绘本教学的高效性和有效性，促进幼儿综合能力逐步加强。

参考文献：

[1]蔡翩.浅谈如何构建幼儿绘本教学的高效课堂[J].家庭·育儿,2020,(10):1-2.

[2]陈钱军.运用绘本教学打造高效课堂[J].山西教育：教学版,2021,(11):1-3.