多元化教学模式在妇科肿瘤带教中的应用

多元化教学模式在妇科肿瘤带教中的应用

孔霞

成都市第五人民医院 四川成都 611130

【摘要】目的 分析多元化教学模式在妇科肿瘤带教中的应用效果。方法 本次研究对象为本院42例妇科肿瘤护理实习生，时间2021年03月-2022年01月，随机将其均分为对照组21例，行基础教学法，观察组21例，行多元化教学模式，比较两组带教效果。结果 观察组的实践成绩、理论成绩、团队协作、知识接受度和主动性评分均明显高于对照组（P＜0.05）。 结论 在妇科肿瘤带教中应用多元化教学模式能够显著提升带教效果，具有推广价值。

【关键词】多元化教学模式；妇科肿瘤；带教

近些年来，我国教学水平和医疗水平持续发展，临床护理教学从以往的围绕疾病，转换为当下的围绕患者，从以往的功能护理教育，转换为当下的整体护理教育，在护理教育中，临床护理教学占据重要地位。妇科肿瘤疾病多变，临床护理困难，而护理质量直接影响到患者生存质量，为此，选取适宜教学模式，提升带教质量具有积极意义[1]。本次研究以妇科肿瘤护理实习生为对象，分析多元化教学模式的应用效果。

1  资料和方法

1.1一般资料

本次研究对象为本院42例妇科肿瘤护理实习生，时间2021年03月-2022年01月，随机将其均分为对照组21例，年龄为18-22岁，平均年龄（20.18±1.89）岁；观察组21例，年龄为19-23岁，平均年龄（20.76±1.13）岁。两组一般资料（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1对照组

该组护生行基础教学法：由教师负责对上课要点进行归纳总结，重点讲解理论知识，反复督促。

1.2.2观察组

该组护生行多元化教学模式：①PBL教学法：教师需要根据教学内容，提出问题，引导护生思考，并进行解答，鼓励护生之间积极探索。制定科学、合理的教学方案，以教学大纲为依据，分析教学内容，以教学章节内容和知识框架为依据，对教学内容进行归类。明确每节课的教育难、重点，确保知识点合理且新颖，激发护生兴趣。向护生提出问题，遵循提前设计好的内容，总结教学知识。深入贯彻预防性护理，预测相关并发症，制定预防措施。②微课技术：对教学内容和目标进行明确，教师将微视频课件制作好，可以利用PPT，也可用视频体现出。③建立学习小组：成立微信群，带教教师为管理者，将所有实习护生拉进来，上传课件，提醒查阅，在群里通知课程安排等。④渐进式实践教学：分析妇科肿瘤存在的危害，理解患者精神负担，护理工作任务中，护生需要具备丰富的基础知识。引入典型性案例，为护生展开教学，将相关护理场景重现，教师可以利用情景式教学，引导护生饰演护士、医生和患者等角色，对沟通进行模拟，掌握各项护理技巧，提升其独立护理能力。

1.3观察指标

评价带教效果：观察实践成绩和理论成绩。评价两组学习兴趣度：包括团队协作、知识接受度和主动性评分[2]。

1.4统计学分析

SPSS23.0处理数据，（±s）表示计量，行t检验，P＜0.05，差异有统计学意义。

2  结果

2.1两组带教效果比较

对比实践成绩和理论成绩，观察组均明显偏高，P＜0.05。详见表1。

表1 两组带教效果比较[n(±s)]

2.2两组学习兴趣度比较

对比团队协作、知识接受度和主动性评分，观察组均明显偏高，P＜0.05。详见表2。

表2 两组学习兴趣度比较[n(±s)]

3  讨论

妇科肿瘤是临床常见，疾病种类多，病情凶险，临床护理复杂，既要求护理人员理论知识扎实，又需要其具备较高的素质[3]。在护理带教中，传统带教模式缺乏针对性，管理体制不完善，教育观念缺乏先进性，教育思想落后，尽管能够教会护生部分技能，但是难以培养其主观能动性和创新意识，实际应用受限。

多元化教学模式，即将多种模式融合在一起，是一种先进化教学法。其中PBL教学法的核心为问题，中心为护生，充分发挥出在学习过程中问题起到的导向作用。在教学过程中，引入典型性的案例，通过演讲、动画视频以及分析等方法，对不同病症患者的护理方法进行传递。将护生分成小组，引导其探索问题答案，自由讨论，从而提升教学质量。该教学模式能够显著激发护生兴趣，培养其核心能力。该教学模式融合多种教学理念和方法，充分调动起护生的主动性，改善传统教学模式。分析护生学习情况，引导其展开小组讨论，令其掌握丰富理论知识，采取渐进式实践教学方法，引入情景模拟，提升其实践能力。明确每个教学阶段的重难点，采取适宜的方法，以此培养护生综合能力。PBL教学以护生为主体，通过问题开展教学，能够调动起护生的护理学习信念和兴趣，促使护理效果提高

[4]。在教学过程中，护生通过多种途径，查询相关资料，探索问题答案，教师给予辅导，强化护生主动性，提高其解决问题的能力。采取微课教学，该方式应用灵活，具有丰富资源，主题突出，同时短效精悍，是当下新兴、现代化的教育资源，和个性化教学理念同源，和数字时代信息微传播相契合。渐进式实践教学，充分应用情景教学和案例教学，能够显著提升教学的互动性、丰富性和趣味性，对护生专科护理能力进行锻炼。本次研究结果表明观察组的实践成绩、理论成绩、团队协作、知识接受度和主动性评分均明显高于对照组（P＜0.05）。说明多元化教学模式的应用可以显著提升妇科肿瘤带教效果。

综上所述，给予在妇科肿瘤带教中应用多元化教学模式能够显著提升带教效果，具有推广价值。

参考文献：

[1]肖丽. 多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用[J]. 中国继续医学教育,2021,13(24):65-67.

[2]赵文. 妇科肿瘤教学中PBL教学法联合技能考核的应用价值探讨[J]. 中国卫生产业,2020,17(18):8-10.

[3]林露,陈幼芳,林琼云. 多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果观察[J]. 中外医学研究,2019,17(8):174-175.

[4]李赛男,张利,李婷. 多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果分析[J]. 中国卫生产业,2020,17(17):104-106.