多媒体联合MDT模式在肿瘤学临床教学中的效果观察

多媒体联合MDT模式在肿瘤学临床教学中的效果观察

朱静   ,惠红霞

南京医科大学附属淮安第一医院  江苏  淮安223000

摘要：目的：观察多媒体联合MDT（肿瘤多学科诊疗）模式在肿瘤学临床教学中的效果。方法：选取2021年2月到2022年2月之间如本院开展肿瘤学临床学习的实习生30例展开研究，分别组建实习生开展常规肿瘤学临床教学，视为对照组，开展多媒体联合MDT模式肿瘤学临床教学，视为观察组，结合单盲法将实习生各自15例分入两组，对比实习三个月后两组的理论知识、基础知识、实操能力、德行素质水平，由带教教师结合卷面成绩与临床表现计分；另给予实习生学习中积极性、责任心、作业完成度评分。结果：观察组的实习生理论知识、基础知识、实操能力、德行素质水平均在考核中比较突出，另结合日常表现对实习生积极性、责任心、作业完成度进行评分，观察组分数偏高，（P<0.05）。结论：肿瘤学临床教学中联合多媒体与MDT可提升实习生的水平、素质、学习积极性，有利于实习生专业素养的提高。

关键词：多媒体；MDT模式；肿瘤学临床教学

多媒体与MDT模式的结合，有助于肿瘤学临床教学模式的优化、系统化，现将其教学方式与效果汇报如下：

1.资料与方法

1.1一般资料

选取2021年2月到2022年2月之间如本院开展肿瘤学临床学习的实习生30例展开研究，结合单盲法将实习生各自15例分入两组，分别组建实习生开展常规肿瘤学临床教学，视为对照组，本组实习男性10例、女性5例，年龄为25.23±4.13岁；开展多媒体联合MDT模式肿瘤学临床教学，视为观察组，本组实习男性7例、女性8例，年龄为26.23±3.16岁。两组实习生文化水平、基础层次、学习目标具有同质性无需对比，P>0.05.

1.2方法

常规带教：

教师组织学生开展课堂讨论，讲解问题后带领实习生进入病区查房，了解业务流程与范畴，基于查房中患者的情况、教师的操作进行记录，将所学的理论知识内化[1]。

多媒体联合MDT模式：

①充分利用投影仪等器材，构建微课教学模式，将重点的知识整理为PPT，并创建微课小视频，将难点问题以视频的方式更为直观的解说，解说配合视频中的肿瘤报告、肿瘤影像资料等，便于学生理解，依据视频提升学生的兴趣，视频中凝合多学科的知识，包含心理学、肿瘤基础学以及普外科、放疗科、放射科、病理科、内镜中心有关的知识，进行系统化的疾病概述，以便于学生对诊疗方案有更全面的认识，依据教材的大纲将带教计划分发下去，实习生则结合视频导引摸索肿瘤学临床要点，分派任务进行情景模拟、角色扮演等，将案例学习信息演示出来，促使学生在情景演练中观察、病情评估、模拟、操作尝试、互相评价[2]；

②每隔一周开展一次专家讲座，邀请院内的肿瘤内科专家、普外科、放疗科、放射科、病理科、内镜中心经验丰富的医护人员前来解释问题，针对某一主题设置问题后，由实习生收集资料提前预习，而后结合专家的讲解提出自己的疑问，阐述自己的想法，期间带教教师随时结合知识点进行问题考察，要求实习生结合资料分析、诊疗指南等提出想法，课后针对专家意见、实习生的表现整理成册，并绘制在多媒体空间中，经由图文信息汇报、总结，巩固病例知识并纠正学生的错误。期间配合床位分管，具体分析病症要点与鉴别方式[3]。

1.3观察指标

对比实习三个月后两组的理论知识、基础知识、实操能力、德行素质水平，由带教教师结合卷面成绩与临床表现计分；另给予实习生学习中积极性、责任心、作业完成度评分。

1.4统计学处理

采取统计产品与服务解决方案SPSS21.0进行数据处理，均数±标准差( 4-s)表示，配对资料t计量、计数x2检验，统计差异P判定（P<0.05orP>0.05）。

2.结果

2.1观察组各项学习效果均由于对照组，主要在实操能力以及德行素质的培养上具有优势，详见表1.

表1 肿瘤学临床教学后实习生的成绩对比

2.2基于实习生的出勤率、学习进度、学习表现、作业完成度进行相应的评估，观察组实习生的积极性、责任心、作业完成度分别为86.45±5.16分、87.54±5.91分、91.56±5.75分；对照组实习生的积极性、责任心、作业完成度分别为77.62±3.52分、74.46±5.23分、81.26±5.36分，P<0.05

3.讨论

肿瘤学日前尚不明确的问题较多，疾病研究相对困难，肿瘤疾病对患者的生命威胁较大，但治疗依据相对少，与其他科室疾病类比，肿瘤疾病更需要获得医疗支持，肿瘤学的临床学习阶段，既要让实习生了解肿瘤风险、疾病原理、疾病分型与特征，又要让实习生掌握针对不同患者情况的解决技巧，具备临床应变能力、循证问题分析能力、病症跟踪评估能力。常规带教形式下，实习生的基础理论知识相对扎实，但缺乏实践能力，且常规带教对于实习生的德行素质培养较为护士，新时期采取多媒体教学，构建了趣味教学空间，联合MDT模式后，基于多学科诊疗分析，对于肿瘤问题的剖析更为全面，有效的避免了局限性看待疾病产生的问题，目前MDT模式在临床中得到了推广，带教也需要基于MDT模式分析肿瘤学行之有效的方案，促进带教实习生的综合素质提升

[4]。

参考文献：

[1]孟磊, 王乐, 许刚,等. 多媒体联合MDT模式在肿瘤学临床教学中的效果观察[J]. 中国继续医学教育, 2022, 14(2):5.

[2]李科, 王莹, 李瑞蕾, et al. 基于网络环境下的MDT教学模式联合CBL,PBL在肿瘤内科临床教学中的应用探讨[J]. 中国卫生产业, 2020, 17(23):3.

[3]陈漉, 陆蕴松, 何先杰,等. MDT模式在肿瘤内科临床实践教学中作用的探索[J]. 中国保健营养 2020年30卷16期, 1页, 2020.

[4]赵甦, 傅聿铭, 李晓勇,等. 腹腔镜技术融合MDT教学模式在肝肿瘤住培带教中的应用[J]. 中国继续医学教育, 2022, 14(2):4.