行为导向教学模式在心身障碍患者心理护理教学中的实践研究

行为导向教学模式在心身障碍患者心理护理教学中的实践研究

陈荣,张学凤

南京江北医院 江苏 南京 210048

【摘要】目的：关于行为导向教学模式在心身障碍患者心理护理教学中的实践研究。方法：以2017级的护理学生作为本次研究对象，本次实验抽取学生共计135名。结果：心身障碍患者心理护理教学中的实践中发现观察组成绩整体较高，且观察组学生的整体学习效率明显优于对照组，具有统计学意义(P<0.05)。结论：行为导向教学模式在心身障碍患者心理护理教学中能够更好的改善学习成绩，学生对于教育教学的评估价值也得到了显著的提升，值得推广应用。

【关键词】：行为导向教学模式；心身障碍；心理护理教学

行为导向教学模式在实践中属于新型职业教育模式，无论在国内外都能够将其排列为先进的教育教学方式。行为导向教学模式最初是由《框架教学计划》当中所提出，一改传统的被动教学方式，主张在教学过程中调动学生的脑、心、手多方面共同协调，将注意力和行动力的方向转向到教学课堂当中[1]。文献搜索发现，实践中关于此方面的研究并不多，本文就行为导向教学模式在心身障碍患者心理护理教学中的实践研究展开分析，详细报道如下。

1. 资料与方法

1.1一般资料

以2017级的护理学生作为本次研究对象，本次实验抽取学生共计135名。所有学生均为全国统一招生，文化基础为初中毕业，均为在校二年级学生。学生最小年龄17岁，最大21岁，均值（19.27±1.38）岁，占比68例为观察组；学生最小年龄18岁，最大年龄21岁，均值（18.59±1.42）岁，占比67例为对照组。对比以上数据，P＞0.05，差异无统计学意义，具有可比性。

1.2方法

1.2.1 对照组

对照组采取常规的教育教学模式，首先传统的导入新课目标，明确教学方向，然后制定好课堂教学内容，并根据课堂教学中收获的结果进行归纳总结，最后通过布置作业的方式进行巩固。

1.2.2 观察组

观察组采取行为导向教学模式，首先在学习之前需做好课前准备工作，教师在正式课堂教学前分工好学生的预习任务，准备好多媒体课件做好教学准备工作。学生准备好1*0.6m的白纸、橡皮擦、前臂、画笔、红蓝黑大号双头箱头笔、调色板、水彩颜料、及水桶各种材料。教师将学生之间分为6个小组，通过强弱分配的方式平衡组间差异，每组推出一位组长。学生通过图书馆或网络查询等方式，搜集心身障碍患者的心理护理相关内容，做好课前准备。并根据学校科室的实际状况，每组六张课桌拼起来围绕一圈。在正式的课堂教学中，教师通过多媒体可见方式将教学内容控制在3min左右，并在课堂中分布本次课堂所要达到的最终目标。组员之间任务分配，通过相应材料完成海报一张，时间控制在50min左右。最后由组长讲述海报内容所要表达的中心思想，其他学生可在海报展示过程中进行提问、讨论、及评价等综合性交流，时间控制在15min左右。最后各小组之间可相互交流讨论，然后教师对其作品进行总结归纳。

1.3观察指标

比较不同教学方式对最终考核成绩的影响及其满意度差异，观察以从未为导向的教学成果，并对学生的自学能力、学习兴趣、合作能力、创新能力、分析问题能力、及沟通交流能力多方面进行统计分析，

1.4统计学方法

采用SPSS21.0分析，计量资料以（±s）表示，经t检验，计数资料经x2检验，以（%）表示，差异有统计学意义为P＜0.05。

2. 结果

心身障碍患者心理护理教学中的实践中发现观察组成绩高于对照组，同时观察组学生的整体学习效率明显优于对照组，具有统计学意义(P<0.05)。见表1：

表1   比较不同干预模式下教学满意度及教学成绩[例、（%）]/（±s）

3.讨论

随着社会经济的发展，人们的生活水平和质量也在不断的提升，大家对于教育教学质量的关注度也越来越高[2]。行为导向教学模式分为不同阶段，分别为课前准备、课堂教学两个方面，分别从教学及学生不同角度出发，制定教学流程，最后通过调查问卷的方式对身心障碍患者心理护理相关的内容进行考核[3]。在教师出题后，学生统一对行为导向教学方式的感官进行评价。

行为导向教学带教中主要是以能力为本，在教学课堂当中教师通过行为的引导，将学生的注意力和关注度放到学习当中，调动大家的学习积极性和主动性，在提升学习兴趣的同时，还能够更好的培养学生的自主创新意识，经过系统性培训形成一个良好的学习观念

[4-5]。行为导向教学不但更好的调动了学生的学习星期，在培养学生们主动学习的同时，还提升了大家在学习生活中的创造力，改善了以往学生之间学习交流过于缺乏的现象，不但提升了大家的创新水平，还增强了整体的综合能力和素质。

综上所述，行为导向教学模式在心身障碍患者心理护理教学中学生的最终成绩明显提升，同时还让同学对新型教育教学模式发生了相应的改观，值得推广应用。

参考文献：

[1]朱迎,石红丽,张小曼,王霞,黄洋子.基于案例的行为导向教学法在《基础护理学》课程教学中的应用[J].中西医结合护理（中英文）,2020,6(5):175-178.

[2]张尧.护理专业学生在基于问题导向的学习教学模式下的全球医学教育最基本要求评估[J].山西医药杂志,2021,50(22):3178-3179.

[3]陈素娥,何素梅,周晶晶.行为导向教学法在尫痹患者康复护理中的应用研究[J].中医药临床杂志,2019,31(10):1983-1985.

[4]张宏博.行为导向教学法在产科临床带教中的应用效果评价[J].继续医学教育,2021,35(10):35-37.

[5]李金蓉,潘洁妙,蒙有轩,杨纯.行动导向教学法在体位排石患者健康教育中的应用[J].临床与病理杂志,2018,38(3):584-588.