小学语文高段习作分层设计的实施策略

小学语文高段习作分层设计的实施策略

刘晓梅

  新疆乌鲁木齐市水磨沟区第三十九小学 

随着素质教育的不断推动，教师在对学生进行教学和培养的过程当中，同样应当能够通过使用分层设计的方式来开展课堂教学活动，保障每一个学生都能够在这一过程当中对相关知识内容进行深入的思考和探究学习。

分层设计的教学模式能够帮助学生更加深入的对相关知识内容进行思考，尤其是对于小学高年级阶段的学生而言，在写作练习的过程当中，学生由于缺少自身的情感价值体验，会导致写作的内容常常流于表面，而分层设计能够帮助学生更好地对相关知识内容进行深入的探究和学习。

一、小学语文习作分层设计的积极影响

（一）学生层面

对于小学阶段的学生而言，在成长和发展的过程当中，需要通过使用分层教学的方式来弥补学生当前阶段所存在的缺陷和不足，为了能够帮助学生更好地对相关知识内容进行学习。在分层教学的过程当中，需要结合学生成长发实际特点，教师和学生之间的沟通交流或增多，教师更加了解学生的具体情况，也能够设计更加符合学生具体情况的教学策略和教学方案，保障学生得到更好的培养和提升锻炼。此外，教师在开展课堂教学活动的过程当中，有的学生在写作练习时会缺少一定的积极性和主动性，或是学生的素材资源存在着一定的缺陷和不足，不能够很好的完成题目要求的相关写作内容。这就需要教师能够通过使用分层设计的方式来帮助学生更好的拓展延伸，自身的视野和知识面，对他人的优秀思路以及他人的思考逻辑进行学习，学生之间也能够进行相应的沟通交流。从而保障学生能够更好地对他人的优秀典范方面进行学习，教师在开展课堂教学活动的过程当中，通过这样的方式来帮助学生，能够更加高效的对相关知识内容进行教学，保障学生课堂教学的效率以及课堂教学的质量。

（二）教师层面

对于教师而言，在使用分层教学设计时，能够更好地对学生进行有针对性的教学和引导，解决学生成长发展过程当中所存在的缺陷和不足的，同时能够帮助学生对相关知识内容进行更加深层次的思考。尤其是对于小学阶段的学生而言在进行写作练习的过程当中学生的思考深度仍旧停留在相对较为浅层次的阶段，为了能够帮助学生更好地将自身的思想情感，自己的价值体验和写作练习之间进行深入的结合，需要教师在这个过程当中，逐步对学生进行引导，帮助学生抽丝剥茧能够进行更加深入的思考。而这一切也有赖于教师所使用分层教学模式，能够将学习不同程度不同层级的学生分为同一小组或是层次，从而使得学生能够在写作过程当中出现的问题能够分门别类，教师对于学生也能够更加全面的进行教学和培养，大多数的教师认为在开展课堂教学活动的过程当中不需要对学生的写作训练进行教学和培养，这样的思想会导致对学生的能力培养存在的缺陷和不足。教师也不知道该如何有针对性的对学生进行相应的写作练习培养，认为写作更多的是直抒胸臆，这样的思想观点是错误的不健全的。教师应当能够通过使用分层写作教学设计的方式来保证学生更好地对基础部分的知识内容进行学习，并且能够引导学生更加深层次的对相关内容进行深入思考。从而使得当前阶段学生的语文写作能力能够得到深入的培养和提升锻炼，学生的语文学科核心素养和综合素质也能够在这一过程当中得到相应的培养。

二、强化小学语文习作分层设计的策略

教师在开展课堂教学活动的过程当中，为了能够对学生进行更加全面的引导和培养，教学需要对语文习作进行分层设计，而分层设计需要根据学生的不同学习程度，学生的具体学习情况以及学生自身的自主能动性的外部环境和自身诱因各方面进行综合作用来判别学生如何进行分组。教师在开展课堂设计师同样应当能够根据学生的具体学习情况来进行相应的教学调整，从而保障每一个学生都能够在课堂当中有所提升，有所锻炼，有所吸收。

（一）逻辑转换，思考深入

对于小学高年级阶段的学生而言，在开展课堂教学活动的过程当中，学生所认识的生字已然相对较多，但是学生自身的语言表达能力会存在着一定的缺陷不足需要学生能够在进行写作练习的过程当中将自身的感性思维转化成为理性思维更好地对情感的深层次进行剖析并且能够将自身的情感转化成为为外界的表现。通过使用外部环境描写心理或是通过外界事件、景色的变化等因素来对学生的心理进行映射，而在这一过程当中就对学生的逻辑思路，能力要提出了较高的要求。这就要教师在开展课堂教学活动的过程当中来对学生进行相应的指导和辅助，帮助学生能够更加深入的对相关内容进行思考，推动学生的写作能力能够得到相应的培养和提升锻炼。例如，教师在北京的春节这一部分内容进行讲解和教学的过程当中，就需要通过使用分层设计的方式让学生先对文章的相关知识内容进行学习并且，可以安排写作练习让学生写写自己印象里的春节以及自己希望的春节，可以通过这样的方式和学生更好的进行沟通交流。让学生能够对春节形成更加清晰的概念，并且在进行写作练习的过程当中学生也需要对中华优秀的传统文化进行学习，学生需要对春节的习俗由来以及春节过程当中应当完成的相关传统文化知识点内容进行学习。而教师在这个过程当中能够帮助学生更好的对这一方面，这是内容进行探究性的学习，从而推动学生在进行写作练习的过程当中能够更好地立足于此来完成相关写作内容。对于学习程度相对较好的学生而言在进行写作练习的过程当中，可以书写自己理想当中的春节是什么样的？而对于学习程度相对较为普通的学生，在进行写作练习的过程当中可以写自己所经历过的春节是什么样的？而对于学习程度相对较弱的学生，教师可以让学生总结春节的相关文化习俗以及自己在看完这些文化习俗之后有什么样的思想感受。通过这样的方式能够针对每一个学生的学习程度不同来设计相应的学习任务，推动学生能力的提升和成长锻炼。学优生可以构建一个理想的乌托邦，表达自己的想法并且和传统文化相结合，而普通学生也能够以实际所发生的事件为基础来抒发思想，学困生也能够培养自己进行写作练习的兴趣爱好。

（二）问题引导，把握主旨

教师在开展课堂教学活动的过程当中，应当能够对学生进行正确的指引，尤其是对于小学阶段的学生而言，自身所阅读的体量相对较少，会导致学生的写作能力相对较弱，缺少素材就无法完成优秀的写作篇章。教师在对学生进行教学培养的过程当中就应当能够对学生的素材库进行拓展，从而保障学生能够有话可说、有话可写。教师在进行写作练习的过程当中应当能够对学生进行正确的引导，从而推动学生能够对文章的主旨进行深层次的思考，学生在后续进行写作的时候也能够将自己的思想和文章的主旨之间进行结合，推动学生能力的提升和成长。学生在写作的时候应当能够以文章的思想和主旨为指导，从而使得学生能够在写作的时候更好的表达自己的思想感情，将自己的思想和价值能够体现出来，提升写作的深度。

教师在进行写作练习教学的时候应用分层设计的时候应当能够结合学生成长发展的具体情况和教材文本的具体知识内容来提升学生的能力，这就需要教师能够更好的和学生之间进行沟通交流，并且能够通过使用提问的方式来对学生进行引导教学，提升学生的思考能力。

参考文献

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[2]王霞霞.试论双减政策下的小学语文习作分层设计策略探究分析[J].中国校外教育,2020,(02):171-712

[3]谈丽娟.浅述小学语文习作教学中渗透分层设计思想到的具体策略探究[J].读书文摘（中）,2020,(06):199-200