浅谈如何优化初中数学课堂教学

浅谈如何优化初中数学课堂教学

张勇

重庆市黔江区沙坝镇中心学校  重庆  黔江  409000

摘要：数学内容抽象，形式枯燥，逻辑推理严谨，使好多学生感到乏味、厌倦，甚至有的学生对数学产生恐惧心理。现根据本人的教学实践，谈一点优化教学过程，激发学习数学兴趣的体会。

关键词：优化  初中  数学课堂  教学

数学是中学生的一门必修的课程。初中阶段是学生的关键阶段，相比于小学阶段，这一阶段的数学难度更大，对于学生的挑战更高。因此，教师必须做好学生学习的引导者、组织者，促使学生取得更好的数学学习效果。作为教师需要精心做好储备工作，不断地优化课堂教学过程，促使学生按照我们的期望发展。那么，如何才能优化初中数学教学呢？本文对此进行了分析。

一、以兴趣为基础，提高教学的趣味性

初中是学生知识快速增长的关键时期，此时的学生充满了好奇心，他们的思维非常活跃。但是在初中数学教学中，很多教师却难以让学生处于活跃的状态，这是因为教师忽略了从学生的兴趣出发，将数学课堂教学变得枯燥单一，再加上数学本身就具有极强的抽象性、枯燥性，所以学生因为在教学中感受不到一定的趣味性，被动接受教学，而对数学学习逐渐失去了兴趣。为此，为了提高初中数学教学质量，教师需要从学生的兴趣出发，提高教学的趣味性。例如，在教学“勾股定理”这节课的时候，为了提高教学的趣味性，教师可以要求学生动手拼一拼，摆一摆，剪一剪，针对三角形进行一定的动手实践探究，然后促使学生从三条边的角度出发去思考有什么样的规律。在这个过程中，教师不断引导学生，增强学生的体验感。又如，在教学“图形的平移与旋转”这部分时，教师还可以要求学生画一画，利用相关的知识进行图案设计。同时，教师还可以为学生设计一定的闯关游戏，即以多媒体设备为辅助设计闯关游戏，让学生分别说出几种图形的变换，并找出一些图形的旋转轴、旋转中心等，让学生在一定的闯关游戏中攻克知识盲点。这样来提高教学的趣味性，可以很好地帮助学生投入数学学习过程中，并且也能够促使学生理解抽象的数学知识。

    二、借助信息技术教学，加强学生的理解

　  信息技术可以改变和优化知识表达的形式，使学生能够更快更好地理解知识的内容，从而有效地发展和培养学生的数学核心素养。因此，初中数学教师应积极与时俱进，不断提高信息素养和教学能力，巧妙地结合多媒体、网络等信息技术手段，辅助数学课堂教学，以更为生动、直观的形式展示知识，化静态为动态，化抽象为具体，从多个层面激发学生的感官体验，丰富学生的感知，从而有效地增强学生的数学理解能力。作为一线的初中数学教育者，我们要明了在数学学习过程中，学生的大脑需要积极地动起来，我们只是在“想方设法”的启发学生的思维，我们要改变用我们的想法来代替学生想法的教学习惯。在这一过程中，多媒体技术就可以发挥出极大的“物力”价值。如借助于媒体教学，会更大限度地提升学生的思维空间，长久下去，学生的思维灵活了，也就不难呈现创新思维了，媒体辅助教学也是提升学生创新能力的必经途径。例如，在学习七年级数学“日历中的方程”时，教师可以利用计算机做出日历，而后用多媒体展现给学生，这样吸引了学生的注意力，之后教师再进行有关于日历类型的题目的教学，教师可以通过操作计算机在日历上画出竖着相邻的三天，并让学生总结这些数字的关系，学生通过教师的指导很容易就明白了规律，对于以后相关的习题，学生便掌握了解决方法，甚至会创新出新的方法。

   三、设计实践化的活动

数学是一门和生活紧密联系的学科。在初中数学中，加强教学和生活的联系可以增进学生理论知识的理解，培养学生积极的学习态度和实践的数学素养。因此，初中数学教师要主动地去转变以往“重理论、轻实践”的思想观念，提高对生活化教学的重视程度，并依据理论知识的内容来组织、开展各种实践性的生活化活动，或者为学生创设一定的生活化情境，让学生可以完全地体会到数学和生活之间的联系，体会理论和实践之间的关联，从而提高知识理解的效率，形成良好的数学核心素养。如通过实践操作进行实践能力的培养，进而提高学生的实践能力。数学新课标指出：学生是学习的主体，教师在教学中要坚持以学生为中心，由此可知，在进行学生实践能力培养和提高的过程中，要始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。如：教师在讲授平行四边形的内容时，教师不做任何说明，指导学生做一个平行四边形，之后自己研究这个图形，思考这个图形具备哪些特点？学生的兴趣极浓，都会积极地进行思考讨论，待学生纷纷说出图形的特性后，教师要给予鼓励，接着，指导学生找到相应的依据证明图形的特性，此时，课堂中又会是一个高潮。这样，学生在教师的逐步引导下，积极的发现问题，解决问题，自己获得的知识点要比教师强加给的应用起来更牢靠。即通过自己的努力获取了知识，又进行了实践操作，增强了学生的实践能力，同时也在间接的提升学生的创新能力。

总而言之，在初中数学的教学中，要以有关知识为载体，在传授知识的同时，要有意识地渗透和突出数学思想，自觉地培养学生创造性思维能力，使学生在获得知识的同时，也学到了思考问题的方法，提高了分析问题、解决问题的能力。作为初中数学教育者，在实际教学过程中，要积极从多方面出发，不断思考优化初中数学教学的有效策略，从而促使学生可以取得更好的学习效果，打好数学学习的基础。

参考文献:

[1]浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J]. 韩佩韦.  亚太教育. 2019(11)

[2]核心素养理念下初中数学教学策略研究[J]. 王磊.  新课程研究. 2019(25)