安吉游戏理念下户外游戏活动研究

安吉游戏理念下户外游戏活动研究

邓文莉

内蒙古赤峰市元宝山区第二幼儿园  024076

摘要：随着基础教育的发展，幼儿教育已经从“以教为主”向“以学为主”转变。幼儿的良好发展对于后续学习有着至关重要的作用，所以幼儿教育应该以儿童为中心，重视幼儿自主学习能力的培养。本文对安吉游戏理念下户外游戏活动进行分析，以供参考。

关键词：安吉游戏；户外游戏活动；研究

引言

真正的游戏应该是一款适合户外儿童玩的独立游戏，它有很大的空间和丰富的自然材料。但是，在实践中，教师和家长经常面临孩子的安全问题，不让孩子放松和玩耍，结果是基于游戏的儿童哲学在实践中遇到许多障碍。在中国被称为“中国竹乡”的浙江安吉，以“安吉游戏”而闻名。“真游戏、真冒险、真幸福”证明了“以游戏为基本活动”概念的本质。

1安吉游戏的特征

1.1真实自然性

安吉游戏为幼儿创造了独特的游戏场所，在构建游戏场所时，往往是以具体情况作为依据，就地取材，建造出对幼儿有着较强吸引力的户外游戏区。具体来说，一般情况下，在基于安吉游戏构建户外游戏时，会在坡面或者是沟壑中放置一些木块和旧轮胎等材料作为游戏材料，搭建起一个能够吸引幼儿的户外游戏区。此外，还可以引导幼儿利用画笔、滚筒等工具在墙面或者是瓷砖面上进行绘画，将自己的创新想法和想象力勇敢地表达出来。对于幼儿来说，这种游戏场地偏向原始生态型，同时也具有很强的趣味性，幼儿会更加愿意参与到此类游戏中，实现寓教于乐。

1.2强调幼儿主体地位

在许多幼儿园中都能够找到安吉游戏的踪迹，幼儿在安吉游戏中可以在很大程度上体会到自由，领会户外游戏活动的价值。在安吉游戏中，规定幼儿在幼儿园中参与户外游戏的时间应当超过两个小时，并且这段时间幼儿拥有自主支配的权利。这也意味着，在这段时间内，幼儿教师无需干预幼儿的游戏活动，幼儿可以按照自己的意愿选择游戏的区域，这突破了传统户外游戏的限制，强调了幼儿的主体地位，为幼儿创造了更好的体验户外游戏乐趣的环境。

2安吉游戏理念下开展户外游戏活动的策略

2.1有效利用现有资源

幼儿园的户外活动资源有限，教师可以考虑利用现有的资源条件创造新的户外游戏活动项目。在户外游戏活动中，自然材料是很好的资源，教师可以充分利用环境中的自然材料组织幼儿开展活动。针对户外游戏活动空间有限的问题，教师可以考察幼儿园周围的环境，挑选出适合幼儿开展户外游戏活动的地方，带领幼儿进行野餐、游玩等活动。幼儿可以在大自然中学习到课堂上没有的户外知识，增加自己户外游戏活动的体验。另外，教师还可以联合幼儿家长和社区共同开展户外游戏活动，让幼儿与家长、社区工作人员一起参加，提升幼儿的口语交际能力，增强相互的信任感。

2.2把游戏的主动权还给幼儿

教师要转变开展幼儿户外游戏活动的观念。户外游戏活动因为种种原因确实存在危险因素，但是教师也应该看到，户外游戏活动对幼儿发展的重要性和锻炼能力的有效性。安吉游戏理念倡导幼儿成为游戏的主导者，而教师转变为游戏的辅助者。在户外游戏活动中，教师的工作就是闭上嘴、管住手、睁开眼、竖起耳，认真观察幼儿的游戏行为，尽量不去限制幼儿的游戏行为，相信幼儿有能力解决游戏中的困难，最大限度地发挥幼儿的主体作用。针对游戏过程中的安全问题，教师可以提前布防，排除安全隐患，降低危险系数。教师把主动权交还给幼儿，给教师更多的时间和空间来评估和调整幼儿的教学策略，提高户外游戏活动开展的质量。户外游戏活动在幼儿园教育中具有重要的作用，不但可以发展幼儿的智力，而且还可以提升幼儿的行动能力。安吉游戏理念对幼儿户外游戏活动的开展具有指导作用，教师要相信幼儿生来就会游戏，放手让幼儿进行游戏。在户外游戏活动过程中，教师要积极创新游戏材料和游戏方式，丰富户外游戏活动内容，提高户外游戏活动的质量，让幼儿在户外游戏活动中得到更好的锻炼。

2.3解决安全问题

以往的户外游戏过程中或多或少会对幼儿产生一定的制约，由于户外游戏本身会涉及大量难以控制的因素，所以幼儿在进行游戏时的安全问题始终是一项重点内容，而户外游戏的目的就是使幼儿在具有一定挑战性的环境中提升自我，这也与安全问题之间产生了一定的矛盾。基于安吉游戏构建户外游戏时，这种矛盾能够被有效解决，它能够有效提升幼儿判断危险并解决危险的能力，使幼儿能够更好地保护自己，并为其创造出更多的冒险环境。因此，在将安吉游戏融入户外游戏构建的过程中，幼儿园要尽可能给予幼儿更多户外游戏活动的时间和空间，从而更好地发挥出幼儿的主体作用。

2.4创建幼儿园户外游戏环境时，应遵循幼儿的生长规律、迎合幼儿的发展需要

创建幼儿园户外游戏环境时，教师首先要了解各年龄段儿童的发展需求，严格遵守儿童成长规律，促进儿童个性化，同时满足不同层次儿童的不同需求，使每个儿童都能在游戏中得到更好的发展。在进行户外游戏时，教师应把《指南》中所载的指导原则与影响儿童身心发展的户外活动的阶段行动联系起来。教师应鼓励儿童积极参与游戏。与此同时，他们必须有针对性地教育孩子，并与孩子一起发展一个更适合孩子健康的更好的游戏环境。教师必须将各年龄层儿童的性格和发展特点结合起来，开展有利于儿童成长的活动，形成一批科学家。在活动期间，教师应关注儿童参与游戏的问题。如果一个孩子由于个人能力而无法参与游戏，老师必须提供适当的支持，保障在户外玩耍而不危害孩子的健康。

2.5游戏活动促进大肢体运动发展

体育游戏比赛不仅旨在通过比赛使孩子身体健康，还旨在促进孩子的健康，增强他们的身体复原力。幼儿园儿童的身体发育不全。出于各种先天原因，许多儿童需要接受专业的身体训练，以便在训练有素的教师指导下，在大脑中唤起感觉，促进其巨大的身体和肌肉的发育。父母和老师因年龄关系非常担心他们走路、跑步、经常跳下去，甚至受伤。教师的实际观察结果表明，许多在职母亲由于孩子的大脑没有受到生产性生产的压力、孩子的神经感觉不好、感到失败等原因，能够承受不平衡、处理不力、行为不协调、恐惧、愤怒等症状。为了在专业指导下改善这些条件，幼儿园积极开展体育游戏比赛，允许孩子们进行一系列体育游戏比赛，从而逐渐改善症状，及早干预，及早发挥效用。运动辅助体育比赛改善了比赛过程。教师可以根据孩子的能力使用不同的设备来更好地训练孩子。

结束语

教师只有深入观察，才能正确判断孩子户外游戏的程度，找到最佳的干预点。比如，在游戏过程中，当同伴之间出现矛盾时，当孩子遇到自己无法解决的困难时，或者当游戏材料损坏或不足时，老师要及时给予指导和支持，让孩子的户外游戏得以延续和延伸，保证孩子的良好发展。

参考文献

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