培育核心素养的高中思想政治活动型课堂实施路径研究—以《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》为例

培育核心素养的高中思想政治活动型课堂实施路径研究—以《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》为例

张啸

延边大学师范学院，吉林 延吉  133000

摘 要：随着时代的发展，社会越来越需求高素质人才，这就使得学科核心素养成为当下学者研究的主流方向。对于高中思想政治这门课来说，核心素养的培养显得尤为重要，但当下，在高中思想政治课堂上培养核心素养的实施路径又不够成熟，故本文以弘扬中华优秀传统文化与民族精神为例，探讨具体实施路径，意在提升我国青少年培养核心素养的思想。

［关键词］核心素养；高中思想政治；活动型课堂

一、问题的提出

2014年,教育部提出要把教育内容与活动二者相融合,要落实实践活动在课程开设中占有一定的学分和课时,并强调实践活动的价值所在。2020年6月，《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》正式发布，提倡在教学中“围绕议题，设计活动”[3]，以便落实学科核心素养。

可以看出，塑造“活动型”学科课程，实施活动型课程教学，这是思想政治教育方法创新的重要体现，同时也是培育思想政治学科核心素养的必然选择。

二、相关概念界定

（一）高中思想政治学科核心素养

学科核心素养是学生的必备品格和能力，学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观。学生发展政治学科化的核心素养是思想政治学科核心素养,包含四个层面的内容,即:政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。

1、政治认同

政治认同是教育学生对党的领导和社会主义的深沉情感与价值认同，能够使学生拥护党的领导、坚定信念，积极践行社会主义核心价值观。政治认同是其他各种素养的灵魂，亦是高中思想政治学科核心素养的关键所在。

2、科学精神

科学精神主要指在学科知识学习中所体现出来的求真务实的态度，即让学生运用马克思主义科学的世界观与方法论，能够对自我成长、社会发展进步、国家繁荣富强和人类文明演进有自己正确的判断与选择。

3、法治意识

法治意识是要学生学会运用法律，维护法律尊严，成为守法公民，能够自觉参与法治国家建设与发展。公民在政治认同的前提下必然需要树立法律意识和法制观念，并在相应的法律框架下进行公共事务的参与。

4、公共参与

公共参与是一个国家人民能够真正当家作主的重要责任与担当，这就意味着要培育学生的集体主义意识，使学生真正懂得为人民服务宗旨意识，能够真正做到人民当家作主的权利与义务，这是其他各种素养的具体行为表现。

（二）活动课程

活动课程主要强调让学生主动参与实践,通过实践来培养学生的兴趣和动手能力,进而促使学生综合实践能力的提高。但是由于以活动为主要呈现方式的课程内容缺少统一的规划,学生难以系统的掌握学科知识和基本技能。

综上,高中思想政治活动型课堂是指以思想政治活动型课程理念为指导的一种课堂教学方式。教师在进行教学前和教学过程中将教学目标和议题相结合,创设情境开展活动,在活动过程中提升学科素养。

三、培育核心素养的高中思政课活动型课堂现状

高中思想政治活动型学科课程的特征是现实性、导向性、主体参与性、实践性等特征。在最近对于培育核心素养的高中思政课活动型课堂的研究中,许多学者发表了自己的观点。熊源媛在文章中说明了人们对活动型学科课程地位认识到目前为止还是不够，活动型课程与学科课程脱轨，并且资源稀缺，受评价体系制约等问题[4]。陈式华指出通过“动一动”、 “议一议”、“说一说”、“辩一辩”、“理一理”、“试一试”等环节来构建活动型课堂，实施活动型课程[5]。于雪提出了在素养目标的基础上设计活动的内容，学生是活动的主体，同时将知识也寓于活动中，用系统的方法来实施课程[6]。总结分析以上学者的研究路径，大部分的研究都主要集中于理论层面研究，具体实施、操作层面的研究比较少，因此联系具体的教材内容开展活动型教学是本文的一个写作思路。

四、高中思政课活动型课堂培育核心素养的实施思路

（一）精研课标与教材内容，确定议题

基于新课标对于培育思想政治学科核心素养的活动型课堂教学的要求,我们要精研课标,以及根据课标指引的教学相关内容进行议题的确定。在讲授《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》这一课前,查阅新课标可知本课时的内容要求是:辩证地看待传统文化,体会创造性转化、创新性发展对中华优秀传统文化产生的重要意义,发扬伟大民族精神。本文主要讲述中华优秀传统文化与民族精神,基于课标及教学内容的分析,最后确定本课的核心议题是"弘扬中华优秀传统文化与民族精神"。

（二）结合学情及生活实际，创设情境

在确定议题后，必须根据实际情况创设真实情境。情境设计应以结合学生实际情况和真实生活的真实数据、事实或案例为基础，真实情境来源于生活实际。要依据教学目标和教学任务对真实情境进行加工处理[7]。

学生基于此前学习,对中华优秀传统文化的当代价值的认知已有基础,并且国家现在大力提倡发扬民族精神,社会氛围浓厚,学生对弘扬民族精神也有一定的了解。但是中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展这个发展过程对于授课对象是高二学生来讲,想要理解，还是比较困难,同时对于如何弘扬民族精神这个问题较难把握和理解。而《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》这一课的关键是要使学生了解中华优秀传统文化,认同中华民族精神,树立文化自信,增强政治认同。同时,要通过引领学生在课堂中经过思辨过程,增强学生的科学精神与理性认识,在政治认同的基础上辩证地看待中华优秀传统文化创造性转化与发展,最后落脚于学生作为公民要进行公共参与,主动学习、弘扬和传播中华优秀传统文化,弘扬和培育中华民族精神、增强主人翁意识和社会责任感。

综合考量，本文在教学实践中创设了以下真实情境，见图1。

图1 《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》情境创设

（三）举一反三与迁移运用，点拨提升

“活动型课堂”的最终目的是培育学生的核心素养，通过教师点拨提升，学生能够将思想政治的学科方法和学科思维进行迁移和运用，从而使其具备终身学习的必备品格和关键能力。在教师指导的过程中，指引学生在实践中运用所学习到的知识去解决实际问题。

老师可以给学生们布置课后作业，通过实际生活中的点点滴滴思考：在中华民族伟大复兴中国梦实现的过程中,并不是只通过弘扬中华民族的优秀传统文化与民族精神就一定能够成功,还有哪些必要条件呢?请同学们课下进一步探究。

五、结束语

总之,通过高中思想政治课来培育核心素养,需要教师和学生共同配合、探索,在教学中要以培育学生思想政治学科核心素养为目标,通过活动型课程这一方式来实现更好的教学,从而提升学生的综合能力。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）〔S〕.北京:人民教育出版社,2020.

[2] 熊源媛. 活动型课程在新一轮思想政治课程改革中的运用研究[D].湖南师范大学,2017.

[3] 陈式华.基于学科核心素养的“活动型教学”模式建构[J].思想政治课研究,2016(06):77-81.

[4] 于雪.活动型政治课的有效实施策略[J].思想政治课研究,2017(06):129-132.

[5] 陈凤.中学思想政治学科核心素养视域下活动型课程构建策略研究[J].思想政治课研究,2019(03):127-128+119.

[6] 曾雪满.学科核心素养视域下高中思想政治学科活动型课程构建[J].教育评论,2018(10):134-137.

[7] 向小琴.基于核心素养的高中思想政治活动型课堂实施路径探究——以《中国共产党执政:历史和人民的选择为例》[J].思想政治课研究,2019(06):190-192.

作者简介：张啸（1997.10-），女，汉族，吉林通化人，延边大学师范学院2020级课程与教学论硕士。研究方向：政治