多媒体网络技术在小学语文教学中的应用方法探析

多媒体网络技术在小学语文教学中的应用方法探析

卢道奇

江苏省如皋市搬经镇高明学校小学部  226564

摘要：信息化时代下，多媒体网络技术在教学领域得到广泛的应用，相较于传统言语灌输的教学模式，多媒体中可以运用图文、音乐、视频给予学生听觉、视觉的感官刺激，活跃整体的教学氛围，激发学生的学习热情，使学生更好的理解教学知识点。本文在开展课题研究时，主要以部编版小学语文教材为例，探究多媒体网络技术的应用策略，仅供有关人士参考。

关键词：多媒体网络技术；小学语文；教学策略

语文在小学教学体系中属于基础学科，不仅可以培养学生识字能力、阅读能力，还有助于增强学生的言语表达能力，培养学生形成正确的思想观念。然而，教师以往在教学的过程中，主要采用理论知识言语教学法存在一定的弊端，学生学习积极性不足，所以在这种情况下，教师应该借助多媒体中的丰富多彩的图画、优美动听的音乐、生动有趣的视频来展示枯燥、乏味的文字知识，给予学生更好的学习体验，使学生感受到语文教学的魅力。由此可见，在小学语文教学中，对多媒体网络技术的有效应用予以探析具有重要的现实意义。

一、借助多媒体网络技术开展趣味性教学

小学生在年龄特点、性格特点的影响下，学习语文的主要动力就是感受到语文教学中蕴含的乐趣，所以教师在开展小学语文教学的过程中，应该积极利用多媒体网络技术对趣味性教学场景给予设计[1]。教师在实际教学的过程中，可以结合课程内容，合理运用多媒体中的图片、视频、音乐等教学资源为学生创造一个具有趣味性的教学意境，从而在极大程度上激发学生的学习兴趣，激发学生的知识探索欲望，在课堂活动的过程中，主动进行知识的学习。

例如，教师在讲解《盘古开天地》这一课时，学生仅依靠书本文字难以感受到盘古的伟大之处，不利于激发学生的情感共鸣，所以在这种情况下，教师可以提前用多媒体网络技术搜索《盘古开天地》的影视资源，在课上抽出一定的时间指导学生观看视频，视频是由图画、声音、文字共同组成，且该课属于神话故事，整体的故事脉络清晰，学生对于观看这一神话故事视频具有较高的热情，学生在观看视频之后，可以充分体会到盘古无私奉献、舍己为人的思想感情。

再比如，教师在讲解《美丽的小兴安岭》这一课时，作为一种写景的阅读文章，主要是以四季为切入点，对小兴安岭的壮丽景色予以描写，在教学的过程中，为了使学生体会到文字美、景色美，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情，教师可以借助多媒体网络技术来使学生走进小兴安岭，在真实情景中来使学生正确认识到小兴安岭的美。在情景创设的过程中，为了有效增添其趣味性，可以先播放一些优美的抒情音乐，在音乐的带领下使学生走进这一人间仙境，每个季节教师都要进行幻灯片切换，将书中描写的景色以图片的形式呈现出来，在学生观看图片、倾听音乐的过程中，就可以充分的体会到小兴安岭的美丽，从而认真投入到该课文的学习中。

二、借助多媒体网络技术创建生活化教学情境

生活是学生获取教育知识的主要途径，所以教师在进行小学语文的教学过程中，不能脱离学生的实际生活，具体应该挖掘课程内容的生活化元素，之后充分利用多媒体网络技术，对生活化教学场景进行构建。围绕学生的实际生活开展教学，可以有效降低学生的学习难度，增加学生对语文知识的理解，并且，创设生活化教学场景也可以使学生认识到知识与生活是密不可分的，有助于学生提高知识的实际运用能力，将语文课程中所学习到的正确思想应用到生活中[2]。

例如，教师在开展《我们与环境》这一口语交际课时，为了使学生在课堂中可以将环保作为主题开展良好的口语交际活动，先要利用多媒体收集到学生生活周围环境遭到破坏的视频，如区域范围内的各种水污染、垃圾污染、滥砍滥伐的图片与视频，这些利用多媒体网络技术搜集的视频与资料内容直接贴近学生的实际生活，这时学生就会更加深刻的感受到我们生存的环境正在受到威胁，以此来增强学生的环保意识，之后才可以围绕“环境污染现状”“如何进行环境保护”等课题来开展论述。

再比如，教师在讲解《中华传统节日》这一课时，在教学的过程中，教师可以事先借助多媒体网络技术搜集春节、端午节、清明节、中秋节等节日习俗图片与视频，这些节日习俗与学生的实际生活联系紧密，有许多习俗都是学生亲身经历过的，将这些习俗教育资源收集起来进行播放，可以给学生亲近感，在播放的过程中，再向学生提出“这些习俗所对应的是哪个中国传统节日？，学生们更喜欢哪个节日呢？，在节日之间发生了哪些趣事？”等问题引导学生予以解答，从而有效提高学生主观能动性，积极参与到教学活动中。

三、借助多媒体网络技术突破教学重难点

小学语文教师在教学的过程中，可以发现一些语文知识学生平时没有接触过，所以对这些知识而言，学生相对较为陌生，学生学习起来难度较大，所以在这种情况下，教师就可以采取多媒体网络技术来突破时间、空间的局限性，使学生走进到文中的世界，使学生更好的理解教学知识[3]。

例如 ，教师在讲解《海底世界》这一课时，多数学生从未去过海底，所以教师应该用多媒体来展示海底世界的奇异景色，在多媒体的带领下使学生走进海底，将文中的静态文字以动态的视频、图片显示出来，在这种情况下才可使学生更好的体会作者对海底世界的喜爱之情。

结束语：综上所述，多媒体网络技术在小学语文教学中的应用价值显著，所以教师应该善于借助多媒体网络技术开展趣味性教学、创建生活化教学情境、突破教学重难点，从而有效提高教学质量，促进学生健康发展。

参考文献：

[1]张全.多媒体手段在小学语文教育教学中的整合应用[J].天津教育,2022(15):49-51.

[2]孙建兵.多媒体在小学语文生活化教学中的作用分析[J].教师博览,2022(15):53-54.

[3]马尚祯.多媒体教学在小学语文教学中的应用探讨[J].新课程,2022(12):113.