以问题为导向的教学方法结合以案例形式教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果分析

以问题为导向的教学方法结合以案例形式教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果分析

李佳仪

成都三六三医院      四川  成都  610000

摘要 目的 分析以问题为导向的教学方法结合以案例形式教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果。方法 将2020年1月至2021年1月间在我院耳鼻喉科实习的学生50例作为此次的观察对象，并按照实习时间将其分成各有25例的对照组与研究组，前者接受案例形式教学法，后者在其基础上联合以问题为导向的教学方式，并对比分析不同的教学教学。结果 考核成绩，研究组的专业技能以及理论知识得分均高于对照组对比差异具有统计学意义（p<0.05）；实习生对教学方式的评分，研究组的学习效率、实践操作、团队协作以及学习兴趣评分明显高于对照组，对比差异具有统计学意义（p<0.05）。结论 在耳鼻喉科教学中运用以问题为导向的教学方法结合以案例形式教学法的价值较高，可推广。

关键词 以问题为导向的教学方式；案例形式教学；耳鼻喉科；教学质量

临床教学工作是帮助实习生从学校真正步入临床的重要阶段，而教学的质量直接关系到实习生的临床实践能力，可以帮助实习生尽快将理论知识转变为实践能力。耳鼻喉科作为综合性的学科，对于专业技能的要求较高，因此，在教学方面更加重视教学质量，为了探究有效的带教模式，本文做了如下的研究，分析以问题为导向的教学方法结合以案例形式教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果。

1一般资料与方法

1.1一般资料

此次研究入选对象共计50例，均为2020年1月至2021年1月间在我院耳鼻喉科实习的学生，并根据实习的时间将其分成两组，即一组对照组，一组研究组，分别接受案例形式教学法以及以问题为导向的教学方式+案例形式教学法。

对照组：本组25例中有男生11名，女生14名，年龄最小者20岁，年龄最大者25岁，平均年龄为（23.14±1.01）岁。

研究组：本组25例中有男生12名，女生13名，年龄最小者19岁，年龄最大者25岁，平均年龄为（23.22±1.12）岁。

以上资料对比无统计学差异性（p>0.05）。

1.2方法

对照组：采取案例形式教学法：根据教学大纲，由带教老师翻阅相关的案例整理教学资料，并向实习生讲解相关内容，并以小组的形式对病例进行集中的讨论，同时以情景再现的方式进行模拟[1]。

研究组：基于对照组，联合以问题为导向的教学方式：以小组的形式对每天的实习工作进行总结，老师起到辅助引导作用，定期对工作内容进行点评，并由实习生自己以小组讨论的形式提出存在的问题，并制定解决措施，之后由老师为其安排相关难度的病例，将目前实习生掌握的理论知识和病例相结合，制成视频进行播放，由小组成员查阅文献或书籍提出问题并提出解决方案，之后再以小组的形式分析成果[2-3]，由老师进行问题的补充和情景再现，深化学生的记忆。课后，老师可以根据学生的学习成果选取难度适宜的急诊问题，引导学生查阅文献和书籍提出解决的方案，同时定期加强人员的素质培训，定期考核，根据考核的结果逐渐的完善教学方案。

1.3观察指标

考核成绩：专业技能以及理论知识，满分100分，得分越高越好。

实习生对教学方式的评分：通过问卷统计实习生对教学质量的评分，内容涉及：学习效率、实践操作、团队协作以及学习兴趣，满分均为100分，得分越高越好。

1.4统计学分析

    采取SPSS25.0统计学软件处理分析本文研究数据，计数资料以及计量资料分别接受卡方检验以及t检验，并分别以例数（百分比）以及（均数±标准差）进行表示，当处理结果为p<0.05，则表示对比差异显著，具有统计学意义。

2结果

2.1 考核成绩

见表一所示，考核成绩，研究组的专业技能以及理论知识得分均高于对照组对比差异具有统计学意义（p<0.05）。

表一   考核成绩  （±s）

2.2 实习生对教学方式的评分

    如下表二所示，实习生对教学方式的评分，研究组的学习效率、实践操作、团队协作以及学习兴趣评分明显高于对照组，对比差异具有统计学意义（p<0.05）。

表二  实习生对教学方式的评分 （±s）

3讨论

案例形式教学（CBL）是通过选取典型的案例，使实习生以情景再现的方式了解教学中存在的护理知识点，该教学模式下，实习生需要先对病例中的重点和难点进行分析，再由带教老师进行问题的提出和点评，可以提升护理人员的专业技能和学习能力、表达能力，而以问题为导向的教学模式（PBL）是指先学习理论知识后再解决相关的问题，其以护理实习生为主体，以临床出现的问题为学习的起点

[4]，以问题为核心进行学习内容的规划，并根据实习生的不同能力，在设定问题的基础上，不断的解决问题，提升实习生的理论知识和操作水平，引导实习生围绕问题发现问题，再解决问题，从而达到提升专业技能和学习能力的目的。将如上两种教学模式相结合，可以发挥协同作用，提升教学质量。

综上所述，耳鼻喉科教学工作可以实施以问题为导向的教学方法结合以案例形式教学法以提升实习生的学习能力和专业技能水平。

参考文献

[1]王磊,程鹤香,常浩,马民.PBL联合CBL教学法在耳鼻喉理论教学中的效果分析[J].中国继续医学教育,2022,14(06):35-39.

[2]王文程.MiniQuest教学对耳鼻喉科实习护士综合能力及批判性思维的影响[J].科教导刊,2022(08):155-158.

[3]刘杰,谢方红,周茵,陈雨露.OBE理念在耳鼻喉科护理教学中的应用效果研究[J].中华医学教育探索杂志,2022,21(02):232-236.

[4]赖若沙,曾俊杰,唐青来,李葳.CBL联合模块教学在八年制耳鼻喉科见习中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(03):15-18.