小学思想数学活动与小学数学教学

小学思想数学活动与小学数学教学

张海霞

内蒙古卾尔多斯市东胜区华研滨河小学  017000

   摘要：小学数学教学中数学思想、数学活动占据重要地位，教师在教学中要注重数学课程的生活化，选取学生身边的案例，开展数学思想、数学活动教育，培养学生用数学思维在数学活动中解决实际问题，从而开拓创新实现小学数学教学效果提升。本文从针对小学数学思想、数学活动和小学数学教学之间的关系入手，探讨如何实现小学数学教学改革，培养学生数学思维，提高学生学习的积极性和主动性。

关键词：数学思想；数学活动；小学数学教学

小学数学教学中的重点目标是培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。思维能力是小学数学中最重要的数学能力。知识的学习和思维的训练在小学数学教学过程中是同时在进行的，数学教学的过程就是学生思维能力形成的过程。数学教学的本质是学生在教师的指导下，通过数学思维活动来发展数学思维能力。本文以笔者的教学经验来分析在小学教学中培养学生的数学思维能力，希望能对提高小学数学教学质量有所帮助。

一、数学思想与数学活动对小学数学教学的作用

数学思想和数学活动都是小学数学教学内容中的重点，开展小学数学教学，需要将数学思想和数学活动融入到小学数学教学过程中，小学数学课堂教学也要包含数学思想和数学活动，才能满足小学数学教学的目标。数学思想是小学生解决生活中数学问题的钥匙，小学中包含的数学思想一类是分类统计思想，一类是数形结合和符号化思想，是小学数学中对数的认识和数的运算，需要学生能深入学习数学思想，掌握数学思想的形象特征，明白特定符号的含义，理解数学符号中蕴含的数学象征和数量关系，这些也恰恰是小学数学教学的重点。小学数学活动是小学数学开展的实际形式之一，数学教学离不开数学活动，通过数学活动展开數学教学，才能让学生在活动中认识数学知识，掌握数学特征，数学活动是开展数学教学的关键，小学数学教学中要遵循数学教学特点，从小学生数学学习特征入手，注重学生的数学学习体验，在实践中开展数学知识教学，才能优化小学数学教学质量。因此小学数学活动含有实践性、体验性和趣味性等特点，才能切实调动小学生数学学习的积极性，更好地展开数学教学，为保证小学数学教学质量，教师必须要结合学生学习实践和生活体验，设计符合学生学习特征的教学活动，在实践中培养小学生的数学实践运用能力，丰富学生数学学习的体验，数学活动能充分调动学生的主观能动性。

二、数学思想和数学活动融入小学数学教学的有效策略

为培养小学生的数学思维，将数学思想和数学活动融入到小学数学教学中势在必行。首先，要契合小学生的学习和个性，从小学生的活泼好动的本性入手，小学数学教学要进让学生多动手、多交流、多学习，在实践互动中拓展学生的知识深度和知识广度，培养学生理性思考，深层次地理解数学知识，保证数学教学符合学生个性化发展和思维引导。教师要多组织学生之间的辩论和实践，以小组形式让学生辩论，在辩论中相互交流和沟通，通过辩论过程不断地提出问题和分析问题，引导学生创新，取长补短，全面提升班级学生数学学习的积极性。

其次，教师要让学生在学习中不断地挖掘知识和理解知识，促使学生在理性思考中，形成优良的数学思维习惯，在思考中不断创新，加深学生对数学学习内容的理解，并且提高数学教学的可操作性。例如在授课阶段中，将数学思想作为根本，用数学活动串联起整个数学课堂，保证数学课堂教学具有系统性和连贯性，在“圆的认识”中，采用剪纸的方式，通过美术的画画和图形教学结合，让学生在数学学习过程中利用纸张认识长方形、正方形和平行四边形与圆等多种形状，并通过剪纸让学生按照要求制作相应的图形，计算面积和认识周长，学生在实践活动中能切实感受不同形状的数学特征，并将特征和数学公式等联系起来。然后用相应的数形游戏或者是跑圈活动等，让学生用自身的感受，去学习圆中所包含的数学思想、计算方法，积极加强数学知识与数学思想的理解，通过数学活动和数学思想相互渗透，构建高效的小学数学教学课堂。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”因此，对于小学生来说，想象力可以有效地提升他们的思维能力。在小学数学教学中，教师应该放弃传统的教育模式，引导学生进行科学、合理的想象，拓展他们的形象思维、直觉思维，为思维能力的发展奠定基础。比如，在学习小学数学中“平行四边形”相关的知识时，可以引导小学生去想象，平行四边形在什么情况下会变成长方形，小学生可以通过黑板上或者书本上的平行四边形图形去发挥自己的想象。在教师的指导下，小学生的想象力被点燃，他们开始逐一想象和思考问题，自然地锻炼了他们的思维能力。

最后，教师要在课后阶段中，促使学生总结和提炼数学思想，帮助学生进行知识的归纳与总结，为避免学生陷入题海战术，提高学生对数学知识的理解和运用能力，教师要在课后组织学生学会总结知识，例如在《数的概念》教学结束后，教师要用个性化作业的形式，让学生采用中自己的方式，将所学知识进行归纳和总结，可以用多媒体将数学知识归纳案例列出来，再让学生在课后自己制作数学知识框架，使得学生梳理所学章节的知识，从而实现数学思想的提炼和总结。

 三、在小学数学教学中将数学思想和数学活动进行有机融合
  （一）在备课阶段深挖教材中的数学思想
  在小学数学教学过程中，教师都要进行课前的备课。众所周知，数学思想是在长期的数学研究当中获得的知识总结和升华，属于理性知识范畴。在小学数学教材当中，蕴含着一些重要的数学思想，数学教师的教学任务之一，就是要将教材中隐藏的数学思想找出来，并在课程上传授给学生，让学生在数学课程学习中有意识地运用该思想，提升自己的数学学习效果。因此，在数学教学开始之前，教师要认真地备课，全面地了解授课内容，深刻的挖掘教材中蕴含其中的数学思想，为课堂的数学活动奠定基础，提高学生的数学学习质量。
  （二）在课堂教学阶段谋求数学思想和数学活动的充分融合
   在小学数学实践教学过程中，教师在进行数学基础知识的传授时，要加强对学生的引导和教育，推动学生自主地寻找数学学习规律，开展数学方法的学习总结，在数学思想的引领下，帮助学生构建起数学知识的架构，找到知识之间的关联性，有利于学生在知识的学习过程中，利用数学思想进行实际数学问题的解决，在数学活动的开展过程中，高效地实现小学数学教学目标，完成教学任务。
  （三）开展数学活动中融合数学思想
  在传统的小学数学教学中，很多教师喜欢运用“题海战术”来帮助学生巩固数学学习效果，增强学生的题型辨识度，有效提升解题能力，但是，这种教学方式的弊端也是非常明显的，难以提升学生的数学思维水平。在当今的数学教学中，在开展数学活动中融合数学思想成为教学的新趋势，两者共同发挥作用，对提升学生的学习效果将发挥积极的作用。

综上所述，数学思想和数学活动是小学数学教学的关键，为提高小学数学教学质量，培养小学生形成数学思维，教师要将思想融入到教学活动中，让学生在活动中学习，提高小学生的数学学习效果。

参考文献：

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[2]卢娟.数学思想?数学活动与小学数学教学[J].中国新通信，2018，20（06）：189.

[3]刘开普，吴敬法.数学思想?数学活动与小学数学教学研究[J].中国校外教育，2017（26）：135-136.