探究现代信息技术在小学语文课堂中运用的有效策略

探究现代信息技术在小学语文课堂中运用的有效策略

张煜

兴义市泥凼镇中心小学 贵州兴义 562400

在新课改、新课标的大力推动下，现代信息技术在小学语文课堂教学中得到普及运用。因现代化信息技术的引入，使得小学语文教学课堂变得图文并茂、声像兼备，丰富了小学语文的课堂教学，改变了以往枯燥乏味的授课气氛，让农村小学教育更加富有生机和活力。为此，本文将分析多媒体教学的优势所在，并针对问题和不足提供合理化的教学建议，加强信息技术和学科教学的结合优势，进而优化小学语文的课堂教学。

1现代信息技术在小学语文教学课堂上运用的优势

1.1利于培养学生的学习兴趣，改善师生关系

传统教学活动中，通常以教师为中心进行教学，学生只能被动接受知识，但是多媒体技术的引入，较好地改善了这一现状，让整个语文课堂教学变成了以学生为中心的教学模式，也让教师可根据学生学情来妥善安排课时与学习进度，增进了师生之间的互动，利于师生关系的培养。特别是农村小学生以往的教学方式过于单一化，而学生年纪较小，多对外界事物充满好奇心，利用新媒体技术教学，其声像兼具、图文并茂的展示教学则可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。同时，教师可以根据不同的课文设计不同的多媒体展现方式，营造生动有趣的课堂学习氛围。如教师在讲解作文课时，可在多媒体课件中导入短视频或者声音，增加学生对作文主题和内容的印象，让其更好地理解作文要从哪些角度进行创作。这种图文并茂的形式，很容易勾起学生的学习兴趣，使其提高学习效率。

1.2利于突出教材的重点内容，提高教师的教学效率

由于许多农村小学生在就读小学之前，几乎没有接触过语文知识，他们对课文中出现的重难点问题难以产生共鸣，无法准确抓住核心要点所在，也没有较为系统的理解与认知，这使得农村小学语文教师的教学任务负担较大，学生的学习效率也无法提高。如果引入多媒体技术来教学，教师便能把重难点内容用颜色鲜明或者背景鲜明的PPT页面展示出来，增强学生脑海中的思维印象，再结合学生的自我观察，并对学生予以引导和点拨，就可以有效提高语文课堂的教学效率与学习效率。同时，丰富生动的图文教学和多媒体展示的运用，也可以大大改善农村小学语文课堂的教学环境，让教师和学生不用饱受“粉笔灰”之苦。

1.3利于提高学生的观察能力与思维能力

在多媒体教学中，教师可以根据不同类型的课文设置不同的PPT展示风格，如在讲解古诗文课文时，教师可以设置中国风格的背景，并将诗人的图片与生平介绍摆放在一起，以提高学生的想象能力与观察力，从而提高其语文的学习能力。再如，还可以在多媒体中导入视频短片，创设相关的情境，预留一定的想象空间，让其一边发掘自身的想象力，一边提高自身的思维能力，继而深入理解课文知识。

2小学语文课堂运用现代信息技术的有效策略

2.1教师应确立正确的现代教育观念

随着网络技术的日益发达，网络给我们提供了丰富多彩的教学资源、知识资源以及信息资源等，它可以让人不受时间、地点、空间的限制，随时随地分享知识、探究知识。作为一名教师，更需要时刻更新自己的学识，学会利用现代教育技术，以便紧跟社会发展潮流，用更生动有趣的方式给学生传授知识，丰富学生的眼界。然而，小学语文教师在利用多媒体进行教学时，切勿“忘本”，不能过度依赖，否则，这样容易导致学生只顾观赏多媒体课件的生动有趣的图文，而忘记思考课文的思想内核。因此，教师在树立正确的现代教育观念的前提下，更需正确使用多媒体技术带来的良好效果。

2.2教师应切实领会新课改的教学要求

尽管新课改中提出了引入现代技术教学的要求，但现代技术只是授课的一种手段，并非说使用黑板教学就不符合新课改的要求。课改的目的是为了更好地进行教学，以便提高学生学习的主动性与积极性。因此，教师在使用新媒体技术时，需要适度，设置一定的课件内容引起学生的学习热情与兴趣，也可以根据教学需要，使用黑板和粉笔等传统方式勾画出重点内容。所以，教师要切实领会新课改的要求，才能更好地服务于农村小学语文课堂教学。

2.3利用现代信息技术丰富教学方式

2.3.1激发学生兴趣，调动学习积极性。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画等各种信息为一体，用于导入新课，方式新颖，容易激起学生的兴趣，在很大程度上调动了学生的学习积极性，使学生更好地融入课堂。由于多媒体技术教学最大的特征便是“新奇性”、“多变性”和“动态性”，生动的图文教学很容易勾起学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。如在教学老舍《北京的春节》这篇课文时，里面对北京春节的热闹景象进行了很多举例，学生需要对其中所掌握的风俗礼仪进行熟练梳理，感悟北京的春节文化。教师在讲解这篇课文时，可将这些举例用图片的形式展示出给学生看，让他们有身临其境之感，并让他们主动讨论自己的春节都是如何度过的，继而增强他们对春节文化的理解与感悟。

2.3.2创造情境活跃课堂，促进师生互动情感升华。通过多媒体的运用，很容易把学生带入课文情感世界中去，和课文主人公同悲、同喜，一起感受文章的快乐与伤感。如在教学三年级下册《一面五星红旗》时，我以《歌唱祖国》这首歌导入，在“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮；歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强……我们的生活天天向上，我们的前途万丈光芒”的歌声中，学生感受到了作为一个中国人的骄傲与自豪，同样也感受到了“五星红旗”在一个华人游子心中的分量有多么重。此教学情境的创造中渗透了爱国主义教育，促进了学生的情感升华。

2.3.3运用多媒体要紧跟学生思维，把握运用时机。学生在想问题时，时常会出现一时想不出的情况。这时，使用多媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。《黄果树瀑布》是一篇富有诗意的美文。在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点来写？结果学生回答的是零零碎碎，没有条理。后来让学生观看了有关瀑布的幻灯片后，他们对瀑布的色、形态以及壮丽景象，有了初步的印象。学生明白了，我讲课也轻松了。同时，要适当延缓课件播放速度。学生的思维只有跟上课件，才能把所学知识掌握消化。我们在播放课件时应延缓播放速度，把自动播放设置成鼠标点击切换影片，教师就可以根据学生实际情况进行切换幻灯片，这样就可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间，便于学生进一步同化吸收。

2.3.4传统教法与多媒体技术有机融合。农村小学由于很多方面的局限，学生思维发展与见识较之城里学生有差距，因此，老师在小学语文教学的感性阶段，比如优美诗文宜采用非言语媒体，由教师引导学生有感情朗读；而进行到教学的抽象阶段，如一些自然景象的介绍，则应更多地使用言语媒体。如在《小壁虎借尾巴》一课教学中，课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作，学生不易分辨他们的细微区别，这时可借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生会学得快，效果也会更好。

2.3.5总结和反馈课件运用效果。教学中，老师要结合使用课件过程中所生成的问题，及时对课件做必要的修改，为下一次更好地运用积极总结经验、更好地完善课件，以求达到更好的效果。如，我在教学《永生的眼睛》时，导入用的是2008年汶川大地震时的伤亡图片以及爱心人士捐款捐物奉献爱心的图片，用“爱是永恒的话题，今天让我们走入课文《永生的眼睛》感受琳达一家人的爱心之旅吧”做导入语，结果学生的注意力都集中在汶川大地震上，课外话题有点多，影响了课堂教学效果。第二次使用时，我觉得用《感恩的心》歌曲导入，修改后的导入感觉效果很好。

3结语

    在小学语文课堂中适当引入现代信息技术进行教学，可以有效激发学生的表现力与学习兴趣，增强学生学习主动性，给学生和教师创造一个轻松、愉快的课堂环境，大大改善小学语文课堂的教学效果，提高其语文的综合学习素养。

【参考文献】

[1]张志富.多媒体教学在农村小学语文课堂教学的应用[J].读写算（教育教学研究）,2015,(1):258-258.

[2]杨海邦.浅议多媒体技术对农村小学语文课堂高效的帮助[J].新课程·上旬,2018,(12):72-72.