小学语文习作教学实践研究

小学语文习作教学实践研究

刘新兰

福建省龙岩市武平县刘亚楼红军小学364300

摘要：现如今，随着我国教育业的加快发展，在开展小学语文习作教学过程中，学生词汇储备匮乏、语言构建和运用能力薄弱等问题都长期困扰着教师，这些问题如果得不到妥善的解决，学生的语文习作水平就很难得到明显的提升。而以读促写是一种创新的语文教学概念，不但能顺应小学阶段学生的思维发展规律，而且能满足小学阶段学生日趋多样的语文学习需求。基于此，在新课改背景下的小学语文习作教学中，教师应该积极渗透以读促写理念，重塑语文习作教学模式，发挥语文阅读和习作的相互促进作用，从而全方位提升学生的语文学科核心素养。下面本文就小学语文习作教学中以读促写的运用展开探讨。

关键词：小学语文；习作教学；实践

引言

小学这一个教育阶段是学生接受基础知识教育的重要时期，能够为学生以后的学习生活奠定基础。而小学语文是学生学习与应用语言文字的基础时期，教师在小学阶段的语文教学时，应该注重对学生认识文字、使用文字的自主性培养，使学生能够运用文字记录生活。作文教学活动就是检验学生文字运用的重要手段。而在小学这个阶段进行作文教学，基于学生的个性特点以及学习状况，教师应该引导学生去关注作文习作内容的连贯性，以及作文用词用句的正确性，避免在习作文时出现拼凑、内容空泛等现象，提高学生作文创作质量。这就需要学生具有足够的词语积累基础，能够运用连贯性、整体性思维进行习作，提高习作质量。在教学当中教师需要利用好读写关系，通过加强阅读引导，让学生在阅读中自主积累字词好句、习作素材，培养学生的逻辑思维、整体思维，使学生的文章更加具有严谨性。除此之外，教师需要引导学生加强阅读，扩展学生的阅读量，使学生能进一步认识世界，升华思想，然后利用自我见解进行作文创作，提高文章的特色。鉴于此，本文探讨在小学语文教学中以读促写的作文教学方法运用的有效措施，以供相关人士进行交流参考。

1小学语文习作教学中的应用必要性

1.1能够拓展学生的思维空间，锻炼学生的语言能力

习作教学是小学语文教学体系中的重要组成，与阅读部分协同教学，都体现着对学生理解能力、语言分析以及思维表达能力的全面培养，决定着学生语文习作所必需的基础素养。将核心素养应用在小学语文习作教学中，既有利于培养学生的思维空间，帮助小学生在语文习作过程中主动进行思考和结构设计，形成一定的逻辑思维结构，同时，还有利于进一步锻炼小学生的语言能力，小学语文是培养学生基础表达能力的重要学科，其中习作教学是体现学生表达能力水平的基础部分，将核心素养应用在习作教学中，对于提升小学生的表达能力具有十分重要的实践价值。

1.2深化素质教育改革，适应课程改革要求的发展指向

新课改下对小学语文学科教学也提出了更高的要求，十分重视对小学生基础素质的要求，强调着重培养小学生的自主探究和逻辑思维能力，将核心素养应用在小学语文习作教学中，一方面有利于深化素质教育的改革，将教学方式、教学理念和教学体系进行创新性的设计，强化对小学生核心素养的培育；另一方面也适应了课程改革的基础要求，为改革发展提供了重要指向，核心素养的应用过程中着重强调了教学体系、评价方式以及学生主体作用对习作教学的重要价值，这也是影响和深化素质教育改革，适应新课改的重要发展实践。这两方面都迫切需要加强核心素养在小学语文习作教学中的应用。

2组织读后感的习作展示

虽然中文的书面表达与外文表达明显不同，但介绍是有帮助的。没有好的文学作品的滋养，就无法提高句子的形成能力。美国作家朱晓舒报道了一系列提高读写能力的成功实践，其中后写是最重视学生工作能力的。写作后的感觉可以让学生提高他们的阅读技能，同时提高他们的练习技能。在实践练习中，老师安排学生写一篇后文，对提高学生的表达和沟通能力有积极的贡献。在学生阅读完一篇文章后，作者往往会取消学生通过阅读后写作重复和表达个人观点的能力。这条路是为了加深学生的情感体验，鼓励他们尝试用阅读后的感受来记录自己的感受。此外，学生经常需要在课后调动大量的信息来回答学习材料中的问题。我试图教学生扩展问题作为解释性练习，以具体和生动的描述的形式回答问题，这样，事实上，以及练习是如何在阅读后完成的。

3转变传统的教学观念，运用新的教学模式

提高小学教育质量的一个重要因素,因此,研究教育的教师,应该了解新点子,创新教学方法,积极研究教育可以满足学生的学习需求,学生学习,促进教学质量的提高。一方面，小学语言教师必须找出传统教学模式与现代教学要求不一致的地方，主动摒弃传统教学的不足和差异，利用最好的进行创新。这不仅可以使课堂教学更具原创性，还可以帮助教师提高教学水平。另一方面，练习教学不应一下子讲解知识，还应注重实践活动的发展，让学生通过积极的思考和研究，用心感受周围的事物，提高自己的练习能力。例如，当语言教师教授自我介绍时，教师可以将语言教学与自我介绍相关的文章结合起来，帮助学生找到练习的想法，降低练习的难度。

4创新作文习作平台

创新能力的培养要从小做起，在小学语文教学框架下培养学生的写作能力，教师要实施创新的学习平台，这是培养学生创新能力的前提。由以上分析可知，部分懂得利用网络实习的学生，存在抄袭他人成果的现象。为了让学生写出高分，教师要进行指导和干预，制定一套更有针对性和实用性的作文，让学生在一张白纸前不断输出文字，输出的文字能引起共鸣与读者。但是对于小学生来说难度更大，所以为了尽可能的实现这个目标，就需要在现有的实习平台上进行创新。在数字化发展非常迅速的时候，很多小学生也在使用信息技术，尤其是对游戏等媒体有着非常高的兴趣。针对这种情况，教师可以从这方面入手，为学生搭建新的作文平台。

结语

在小学语文习作教学中运用以读促写，不但可以构建更加科学创新的习作教学模式，也能有效提升学生的习作水平和语文学科核心素养，是实现语文教学改革目标的必要举措。基于此，在新课改背景下的小学语文习作教学中，教师应该加强运用以读促写策略，丰富学生的词汇和习作素材储备，帮助学生掌握正确的习作技巧，培养学生的创意性习作思维，从而持续增强学生的作文质量，收获丰硕的教学成果。

参考文献

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