浅谈“00后”新疆少数民族大学生心理特点及教育管理模式

浅谈“00后”新疆少数民族大学生心理特点及教育管理模式

努尔艾合麦提江·麦麦提明

天津商业大学 天津市 300134

【摘 要】新疆少数民族学生在进入内地高校后，由于文化等因素的差异，容易产生诸多心理问题，如: 焦虑、敏感、孤僻等，本文初步研究内地高校新疆少数民族学生心理特点，并以此为据提出了相应的管理模式和途径。

【关键词】少数民族；大学生；心理健康

内地高校，新疆少数民族学生是一个比较特殊的群体，首先他们从本民族地区来到内地求学，面临着生活环境的改变; 其次面临着语言环境的改变; 此外还有文化习俗的变化。诸多的变化让他们面临着诸多的挑战，在此过程中往往容易引发心理问题，如自卑、焦虑、孤单等，00后大学生逐步踏入校园，逐渐成为校园中心理问题多发的群体。因此，在内地高校，关注新疆少数民族学生的心理健康问题，重视他们的心理健康教育，培养和健全他们的人格，是内地高校目前十分迫切的一项工作。

一、新疆籍少数民族00后大学生群体特点

00后，指2000年1月1日00时00分至2009年12月31日23时59分出生的新一代中国公民，新疆地区作为边陲少数民族地区，00后以二胎家庭居多，基本上是家里的老大，父母为70后和80后。新疆籍少数民族00后大学生出生于中国经济处于较高速发展时期，经济生活条件较好。目前，生长在更加多元化、开放化信息社会的新疆籍少数民族“00后”大学生已经开始步入大学校园，并分散到全国各级各类高校，也将成为大学班级管理的关注对象。群体特点的差异化必然会影响教育管理模式，所以需要发掘符合新疆籍少数民族“00后”大学生群体特点的高校教育管理模式。

1.自我意识比较强，有自己的主见。

因为新疆籍少数民族00后大学生一代大多数都是“422”或者“423”模式家庭，即四个老人，一对夫妇，有一个或者两个兄弟姐妹，大多数新疆籍少数民族00后大学生作为家中老大，父母对二胎较为侧重，不太重视和参与新疆籍少数民族00后在校学生成长过程。在这样的生活环境中成长，导致不少新疆籍少数民族00后大学生就养成了一切以自我为中心，过分强调个性以自我为中心的不良个性。随着他们长大成人通过高考考入内地高校，远离父母，摆脱了家庭的监督管理，他们有了自己的空间，在空间上形成了独立，缺乏监督管理；他们敢于独立思考，发表自己的意见，有个性，甚至反叛，自我意识较强。

2.知识面比较广，自信且敢于创新。

新疆籍少数民族00后基本出生于中国经济处于较高速发展时期，经济生活条件较父母一代更好。进入21世纪以来，互联网基本普及，新疆籍少数民族00后从小就深受互联网的影响。丰富多彩的新媒体资源让新疆籍少数民族00后获取新闻和知识更为便捷和主动，他们的知识面更广、眼界更加开阔，思想更加成熟。优越的生活条件和良好的教育环境，让新疆籍少数民族00后学生更加自信、乐观，更具有创新精神。

3.耐挫能力较强，心理比较成熟。

新疆籍少数民族00后大多生活在“422”或者“423”家庭，祖辈受教育程度较低，教育观念的落后，父母也不能较好地引导孩子成长，大多数事情由孩子做主，因此自我意识强，以自我为中心，心理素质比较好，适应社会的能力较好，个性较强，过分相信自己的能力，容易在遇到不符合自己认知的事情时做出极端的事情。

二、新疆籍少数民族00后大学生管理模式

1.加强网络平台建设，引领正确价值取向。

习总书记指出：“青年的价值取向决定未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观养形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”引领现代大学生的正确的价值取向要利用好网络新媒体的媒介，瞄准新疆籍少数民族“00后”学生的兴趣点和生活娱乐方式开展价值引领的思想政治教育工作。结合在学生中备受欢迎的微信、抖音视频、哔哩哔哩等媒体形式，开展活动或撰写文章，创新教育形式，在这些网络媒体阵地加入思想政治教育的内容，用学生喜欢的方式对学生进行教育和引导，对学生形成潜移默化的影响。

2.发挥学生主体作用，挖掘自身闪光点。

新疆籍少数民族“00后”大学生具有主体意识强，思维活跃，善于运用网络技术的特点，在对他们进行教育管理时，首先要善于发挥学生的主体意识，要主动激发新疆籍少数民族“00后”大学生的思想政治教育主体意识，用习近平新时代中国特色社会主义引领新疆籍少数民族“00后”的思想。激发他们的创造性和积极性，引导他们自主开展思想政治教育活动。比如，引导学生开展形式多样的团日活动，在活动中调动学生积极性，激发新疆籍少数民族“00后”的主人翁意识。充分调动学生的主动性和创造性，给学生足够的空间和尊重，以高度的信任感使学生心情舒畅，积极主动的学习，充分发挥他们的天性和潜能。

3.整合教育资源，加强思想政治教育工作。

党的十九大明确提出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”加强青年学生的思想政治教育工作需要发挥学校、家庭、社会三方联动的作用。首先，高校思想政治理论课依然是是对大学生进行思想政治教育工作的主渠道，要发挥它的主阵地作用，更要结合当代大学生的性格特点对课程内容、形式等进行适当的创新。其次，家校联动，家庭的作用往往是学校无法取代的，青年的价值观养成形式与家风、家德有着密不可分的关系。最后要发挥社会教育的影响力，讲传统的思想政治教育方式与新资源整合起来，既要发挥高校所在城市的博物馆、党史纪念馆、展览馆等传统思想政治教育的资源，又要开发出结合5G、人工智能等运用新媒体新技术的思想政治教育资源，满足新疆籍少数民族“00后”的大学生的特点进行多样化的思想政治教育。

4.正确认识心理问题，加强心理知识的培训。

高校少数民族学生心理健康教育存在薄弱环节。一是高校缺乏对少数民族学生进行心理健康教育的意识。除全校统一的心理健康教育外，缺乏面向少数民族学生的针对性心理健康教育。在少数民族学生日常教育管理中，辅导员、班主任更关注学业、生活、就业等方面，对心理健康问题重视不足。有时由于教师沟通技巧和能力有限，造成对学生心理困扰的疏漏，缺乏有针对性的心理辅导，久而久之影响少数民族学生的心理成长和人格完善。高校辅导员不能将新疆少数民族学生的心理问题视为思想问题，思想教育不能和心理咨询画等号。所以对于学生出现的问题，辅导员、班主任应有准确的认知，这就需要辅导员、班主任具备专业的心理诊断和咨询知识。对于学生出现的心理问题应保持中立、客观的态度，进而进行咨询，而不是批评教育。

5.充分发挥党员、学生干部的作用

在校的日常生活学习中，与新疆少数民族接触最为密切的是班级的学生群体，作为班级管理的中坚力量，应充分发挥学生干部和学生党员的作用，及时了解和掌握新疆少数民族学生的思想状况和动态，努力做到出现问题及时发现、及时处理。并通过他们的关注和努力使新疆少数民族学生在大一入校时尽快的融入班集体，积极创造良好的班级氛围。

三、结束语

00后新疆少数民族学生心理健康教育，是新疆少数民族学生的教育管理的一项重要内容，对于新疆少数民族学生这一特殊群体，做好心理疏导和教育工作，需要高校辅导员从大局入手的同时，还需要注重把握细节，通过对心理学专业知识的运用，针对00后学生的不同心理问题开展工作，帮助他们及时化解心理困扰，促进他们人格的全面发展，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，在提高学生自身综合能力的同时，也提高他们的竞争力。

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