主题式情境教学在高中地理课堂的应用

主题式情境教学在高中地理课堂的应用

陈春霞

 福建省南安市华侨中学

摘 要：随着我们国家对于教育的越发重视，高中的地理课程在高中的学习中所占的比重也越來越大，但是传统的教学方法一直不能适应当前学生们的学习思路，很多学生觉得学习起来非常的吃力，这对于高中地理的教学来说，是一个非常严峻的问题。

关键词：主题式；情境教学；高中地理

引言：主题情景的教学模式，在目前是一个十分创新的教学方法，它是在之前业已成功的情景教育的基础上，再根据某个固定的问题，采用有鲜明主题的情景教育，以调动学习者的对于知识的欲望与积极性。这样的过程，更有助于提高课堂的效果，对孩子的知识水平的提高也是十分有帮助的，调动教学积极性，引起教学兴趣，它的开展与运用，不但能够促使良好的掌握教材内容，而且能够增强课堂效应，形成融洽的师生关系。。

一、当前主题情境的高中地理教学现状

主题情景的教学方式为的是帮助打开学生们的思路与智力，因此教师就必须创设一种具有鲜明主题性的教学情景，来帮助学生们发现问题、探究问题、解决问题，就这样在历史地理教育这门课程中，搭建出系统的课程架构，并建立合理的教学思路。

不过从实际调查时看到的状况来看，地理学的主题情景教学仍然面临着很大的问题，主要体现在这样的一些方面：一是教师们必须明白，由于地理学是一个实用性很强的专业，也可以说与人们的日常生活密不可分，所以教师在创造主题情景教学的时候，必须要紧密结合人们日常生活的实际内容，而过分抽象的情景创设方法对学生们的教学并不能明显的帮助；二是历史地理的课程本来是相当枯燥的，一些学生们对于课本上的知识点本来了解就不是很牢固，所以教师们在创作有关主题情景的时候，一定也要根据学生们对现实的接受状况，而不要在学生们知识基础还没有学会牢靠的状况下，就进一步的讲授更深层次的内容，因为这样对学生们而言，不但学习效果还没有所提高，而且相反学的时候会更加吃力；三是在教学调研过程中，一个非常严峻的问题便是大多数的教师都很难一下子从原有的"满堂灌"的课堂形态中转换出来，所以我们就会发现在课堂教学的进程中，尽管我们也会创作有关的主题情景，可是课堂的形态中仍然以教师们为主体，并没有很好地起到与学生们主体的地位，所以互动也很少，而且学习效果并不好。

二、主体情景的高中地理课堂教学具体策略研究

(一)结合日常生活，创建以日常生活为主体的情景开展教学活动。

经过以上的介绍我们也明白，中学地理知识的掌握和我们的日常生活是密切相关的。所以在创建专题的情景教学活动时，应当和中小学生们的日常生活联系，就像在有关《世界上的太阳》这一篇章的教学活动中，教师们也应当将气候预测当作专题情景教育的重点，利用对各个区域的气候预测，来探讨什么气候由于冷暖不均而造成的最大影响；什么区域的气候引起了气压带和风带的共同作用；并利用气候预测归纳出最常见的气候系统分别是什么；接着再给几个相同省份各个时期的天气预报，并介绍一下全国气候的变动形势，这样的专题型课堂教学能够比较好的将已掌握的基础知识，当作一种与日常生活相通的学科呈现在孩子们的眼前，不然孩子们在遇到了地理教学中的大气环境流动、不同气压区、以及各种不同的天气变化后，将由于陌生、不了解而大大降低课堂教学的效果。

(二)充分运用现代科技，创造生动活泼人物形象的教学方法。

地理的学习中有很多抽象、摸不着的内容，学员们有时间只是通过想像来了解，这是中国传统的课堂教学中常常会遇到的状况。但是有了主题情境课堂教学法的加入，教师们能够充分运用现代化发展的高新技术，把书本上看不见、摸不着的内容艺术形象的呈现在学员的眼前。就拿关于《行星地球》这一环节的内容而言，就能够提前地将宇宙与星球之间的运动关系、太阳与星球的运动轨迹、星球的太阳运动过程等用视频的方式播放了出来，让孩子们都能够一目了然的看见星球运动的轨道、以及星球运动与阳光之间的相互作用，这也就是地理教师们花费了什么口舌努力也达到不成的效果。在这样的课程方式的灌输下，孩子们非常直接的体会了地理学与我们日常生活的联系，将许多繁琐的事情简单化了，自然课程的效果提高的特别快。

(三)结合以问题为主的互动性，创建以探究为主体的情景课堂。

不管在哪门课的教学活动，高效的互动性都是提升教学效果很好的手段，但是在地理课的教学活动中，教师们也要发挥自由提问的优点，才可以创设以探索为主体的情景课堂气氛。就像在关于《城市与城市化》这一章节的课程中，由于与人们的日常生活比较密切联系，所以可以从书本上的生活问题研究的问题出发，就询问学生们从城市到近郊，你们最愿意居住在何处，并说明说为何?因为这样的生活问题，就可以很好地融入课堂的教学内容，同时也将课程中的知识点渗透到与学生们的生活问题的交流中去，因为这样的主题很适宜于本来就比较接近于学生们生活问题的课程，因为这样就更易于将书本上的知识点与日常生活实际问题相结合，在老师与学生们的生活探究中，也就可以把知识点很好地印在了学生的脑海中。

(四)结合实践，创设以实践为主题的情境教学。

地方教材的学习和实践是分不开的，唯有在课堂教学的环节中尽可能的体现其实用性，才能提高孩子们关于地方教材的应用水平。在《土地上的水》这一教材的进行学习中，针对其中的《水资源的合理利用》这一项目，老师就要求孩子们针对在课本上所学的知识，由一个人撰写一份关于在校园节约水资源的方案。而孩子们也对这项目很感兴趣，因为不但可以更有效的把所学到的东西应用出来，而且还有机会真正投入到在学校的教育工作中去。与实际相结合的地理课程才是我们的实际中必须掌握的地理课程，教师们在开展相关课程研究的时，必须充分考虑到学科的实用性，有效提高地理课程的有效性。

三、结语

在高中地理的教学中具有着非常明显的优越性，所以地理教师们就需要积极探索创新的教育手段，并根据学科的特色，设计各种题材的教学方法，以促使孩子们可以更加有效的把握中学的地方教材，进而提高了课堂的实践运用能力，如此就可以取得更加良好的教学效果。

参考文献

[1]施菊萍.解析新高考改革背景下的高中地理教学策略[J].知识窗，2018（24）：53-53.

[2]令狐顺平.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[J].高考，2018（15）：115-115.