"双减"背景下农村小学语文教学提质增效的工作建议思考

"双减"背景下农村小学语文教学提质增效的工作建议思考

王悦

利川市建南镇黄金小学    445400

摘要：在双减背景下，小学语文教师应依据政策要求，深入分析学科特点与学生认知水平，创新教学理念与教学方式，制定合适的教学方案，提升语文课堂的质量与效率。对于学生而言，小学教育是成长过程中无可替代的基础教育阶段，能够引导小学生树立起正确的价值观念，掌握基本知识，养成良好的学习习惯。教师应顺应时代趋势，循序渐进的开展教育活动，为学生未来的学习奠定牢固的基础。特别是农村小学，教师应依据农村教育现代化发展需求，加快小学语文的创新实践进程，提升小学生的核心素养。

关键词："双减"背景下；农村小学；语文教学；提质增效；工作建议

近年来，社会经济水平获得了大幅度提升，农民群众的生活质量与水平也在持续提升，更加重视小学教育的关键作用。在这样的基础上，农村小学语文教学进入了大众视野。当前阶段，在双减背景下，农村小学语文教师也应与时俱进，弥补教育过程中存在的不足，完善教育手段，提升课堂质量与效率，目的是让农村小学语文教学效果能够真正与时代接轨。

一、"双减"背景下农村小学语文教学提质增效的意义

在双减背景下，农村小学语文教学提质增效很有意义。新时代以来，农村经济发展水平实现了质的飞跃，小学教育质量与效率受到了越来越多人的关注，“双减”、“提质增效”已经是家长们讨论教育教学的中心话题，其意义值得探究。

第一，可以科学合理的利用时间。一天有24个小时，融合了人们学习、工作、吃饭、休息等内容。所以，人的生理与心理都有着不同的节奏周期与规律。对于小学生而言，一般在上午10点、下午3点左右思维最为活跃，若是教师能够在该时间段内开展有效的教学活动，必然能够提升教学效果。众所周知，学生所接受的教育类型包括学校教育、家庭教育与社会教育，学校教育的重要性不言而喻。在求学阶段，学生需要在学校待很长时间，学校教育效果直接影响着学生的学习状态与个人成长。若是教学效率较低，必然会浪费学生的时间，也会让学校教学资源难以发挥最大的作用。所以，在双减背景下，小学语文教师若是能够改变教学理念，提升教学质量与效率，让学生掌握更多的语文知识必然能够科学合理的利用好所有时间。从一定意义上来讲，双减政策的落实可以让教育回归本真，学生可以借助有限的时间实现自己的学习目标，也有更多的精力参与社会实践，实现全面发展。

第二，可以推动学生非智力因素的发展。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，既要引导生积累更多的知识，养成良好的个人习惯，发展学生的智力思维，也要提升学生的意志力，拓展学生的兴趣范围，实现非智力因素的发展。如此一来，学生才能够做到身心健康发展。对于大部分小学生而言，他们好奇心较强，活泼好动，有着极强的探索欲望，但往往在意志力方面存在不足，在课堂上难以长时间集中注意力。一般情况下，学生会在课堂初始阶段认真听讲，随着时间的延长则会出现注意力分散等问题，影响学生的学习效果。所以，小学语文教师提升课堂教学的质量与效率很有必要，可以为学生创建轻松和谐的学习氛围，发挥学生的主观能动性，让学生长时间保持良好的学习状态，发展学生各方面的因素，为学生的成长奠定牢固的基础。

二、"双减"背景下农村小学语文教学提质增效的工作建议

第一，做好单元训练。在小学语文教材中，其知识点安排多依据学生的身心成长与学段变化进行设置的，学生通常都能够在学习过程中循序渐进的掌握语文知识点，提高表达能力与语文思维能力。因此，小学语文教师在开展教学活动的过程中应积极挖掘教材资源，深入分析教学重难点，并通过科学的教学方法让学生学到更多的知识点。语文教材中包含人文主题与语文要素，教师可以依据单元导语确定教学专题，设置教学重难点，以落实教学目标，提升学生能力。在实际教学的过程中，小学语文教师应能够了解编者意图，明确训练重点，并依据学生实际情况做好单元训练工作。比如说，小学语文教师在带领学生阅读单元导读时，应引导学生逐渐提升阅读速度，教授学生不同的阅读方法，让学生在阅读训练的过程中掌握单元教学的重点。
     第二，明确教学目标。小学语文教师在开展教学活动时应具有明确的教学目标，只有这样才能确保语文课堂教学的精准与系统。小学语文教师可以在这个过程中组织课堂教学，维护课堂秩序，培养学生良好的学习习惯。所以，小学语文教师在正式讲课之前，应仔细分析教材重难点，制定好整体教学目标，并从不同层面出发，提高教学的针对性与有效性，确保各个教学环节都能够对学生有所提升。例如，学语文教师在带领学生学习不编版一年级下册《小蝌蚪找妈妈》时，就可以仔细分析教学目标。首先，知识目标为认识所有生字词。其次，能力目标为了解蛙生长过程中的变化。最后，情感态度与价值观目标，为培养学生热爱自然的情怀。基于此，小学语文教师应整合好学重难点，依据教学目标，引导学生学习不同的知识点，帮助学生顺利完成学习任务。

第三，做好小组合作工作。小学语文教师在开展教学活动的过程中可以划分学生小组，引导学生在小组内展开合作，可以为学生提供互动与交流的平台，让学生能够互相分享，知识互补。在这个过程中，小学生也能够健全自身的知识结构，掌握合作学习方法，发挥主观能动性，激发起更多的学习欲望与探索欲望。小学语文教师在组建小组时，应主动遵循异质分组原则，仔细分析学生的个性特点与基本认知能力，让各个小组能够具有一定的均等性，使得组内成员能够优势互补，共同进步。学生也能由此提升自身的能力，学会用自身知识解决现实生活中遇到的问题，从而产生更多的团结协作意识，提升自身的综合素养。

结束语

综上所述，在双减背景下，农村小学教学水平逐渐向城市教育靠拢，整体得到了明显提升。在实际教学过程中，小学语文教师应落实双减政策，明确双减背景下农村小学语文教学提质增效的意义，帮助学生科学合理的利用时间，推动小学生非智力因素的发展。同时，小学语文教师也应积极接纳双减背景下农村小学语文教学提质增效的工作建议，带领学生做好单元训练、明确教学目标、做好小组合作工作，推动小学课堂质量与效率的有效提升，尊重学生个性化发展，借助现代化教育理念，实现农村小学语文教学的创新实践。

参考文献

[1]蓝龙连.源自兴趣，重在思维——浅议“双减”背景下语文课堂提质增效的教学策略[J].教学管理与教育研究,2022(05):36-38.