让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践研究

让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践研究

 ,高菲

济南市章丘区第二实验小学

摘要：生活化教学可以在一定程度上吸引小学生的数学学习兴趣，帮助他们积极的探索数学知识,以此培养他们的数学阅读水平。另外,老师能够通过生活化课堂来引领孩子认知世界、认识人生,从而培养他们的阅读能力。因此，教师可以就如何在小学数学教学过程中融入学生生活进行探究，从而更高效地培养学生的核心素养。

关键词：小学数学；核心素养；教学策略；生活化教学

引言

数学知识多是比较抽象、理论化的知识，且与学生日常生活、学习密切相关。小学的数学老师也能够在日常生活中分析数学现象,并引导孩子了解与工作、学习等有关的几何现象,进而促使学生将抽象化、理论化的知识转换为容易理解的数学知识，进而培养学生的数学素养。教师还可以让学生在生活化的学习情境下认识生活，从而促使学生增强应用意识和实践能力。另外，他能够指导他们积极的活动、指导他们了解日常生活中的各类数学应用问题,从而促使学生更好地发挥主体作用，提高学生的自主探究能力。

一、小学数学教学情况分析

目前，小学数学教师积极分析了教育目标、开展了教学工作，取得了优异的教学成果。然而，教师也找到了许多工作不足之处。首先，教师没有考虑学生的学习特点，就为学生提供了学习方案。小学数学教师多是采用叙述讲解的方式开展数学教学工作，很少指导孩子独立讨论数学难题。他只是让他们参加一些数学的竞赛,却没有让学生尝试分析问题。其次，教师没有及时地为学生自主探究学习提供监督与指导。小学生的个性特点是比较突出的，他们往往喜欢自主挖掘数学元素，从摸索中掌握数学知识。然而，在实际的教学过程中，教师很少让学生在课内外自主探究数学知识，进而无法充分调动小学生的数学学习兴趣。教师只是注重讲授每节课的重点知识，却很少引导学生提出数学学习问题，进而无法高效地培养学生的问题意识。

二、如何在生活化背景下培养小学生的数学核心素养

如果教师能够从生活的角度来带领学生分析数学知识，就可以从不同的角度来启发学生分析数学知识规律。如果教师应该积极引导学生联想生活中的数学问题情境，就可以启发学生从生活的角度加深对数学知识的印象。因此，教师应该仔细思考如何落实教学工作。

2.1开展生活化数学自主探究学习活动

小学数学教师要积极思考如何利用各种方法,来训练学生的数理素质。以《小数的加法与减法》课程为例,老师可以要求我们记录下自己的数过程经历,特别是与家人一起购买生活用品等的经历，进而让学生初步联想有关小数的知识。然后，教师可以让学生回家和爸妈一起探究一下农产品的价格，并让学生尝试结合本节课知识来算一算购买一定重量的农产品需要多少钱。接着，教师可以让在课上分享自己的探究结果，并让学生谈一谈自己的购物体验。学生在结合自主探究活动来谈一谈自己的预习结果时，往往会结合蔬菜的价格、鸡蛋的价格等来列出数学问题、解决数学问题。比如有位同学可能会提及“一斤鸡蛋的价格为3.2元，一斤大白菜的价格为2.9元，一斤猪肉的价格为12.6元，那么分别买一斤鸡蛋、一斤大白菜、一斤猪肉需要花费多少钱呢？”，并邀请同班同学回答他的问题。学生在这样一个学习交流的过程中，不仅增强了生活学习体验，还对生活中熟悉的农产品价格有了一个基本认识。随后，教师可以继续邀请其他同学分享自己的自主探究结果，并尝试邀请同班学生对其问题进行分析，从而促使所有小学生集中注意力掌握本节知识。接着，教师可以带领学生继续学习一下小数的加减规则，进而帮助学生理解数学运算规则的。

2.2开展生活化数学合作学习活动

小学数学教师要想培养学生的数学素养，就应该积极从生活中取材，引导学生发现生活中的数学问题。以《位置与方向》教学为例，教师可以让学生分别合作完成不同的学习任务，并让学生熟悉本节课的重点知识。首先，教师可以将学生分为四组，并让不同的小组选择不同的数学题目进行探究。教师在设计数学题目时，要充分考虑学生的生活、学习、社会环境，从而促使学生在分析数学问题时加深对生活的认识。比如教师可以提出“请每个小组的同学说出自己家里的地址，并说一下家庭地址与学校的位置关系、与本小组同学家庭地址之间的位置关系。”问题，让学生尝试结合生活常识来理解一下位置与方向相关的知识。学生在尝试解决问题的过程中，往往会对方向有一个初步的认识，并尝试结合方向、距离等来确定自己与同学家庭住址之间的位置关系。随后，教师可以让每组同学用图的方式展示一下本小组的合作探究成果，并对具体位置与方向进行讲解，从而提高学生的合作探究能力。

三、结语

生活化语境下,小学的数学教师往往需要主动融入生活化教学资源,以引导他们形成主动阅读的好习惯。同时，教师可以积极带领学生结合数学知识原理来解决生活中的问题，进而培养学生的数学素养。

参考文献

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[2]梁海蓉.让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践[J].试题与研究,2021(25):79-80.

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