生活化教学提升智障学生数学课堂效率

生活化教学提升智障学生数学课堂效率

陆孟笋

广西河池市都安瑶族自治县民族特殊教育学校 530700

摘要:随着教育的不断改革，智障学生的教育越来越被重视。在教学过程中，教师要了解智障学生的特殊性，充分发挥生活化教学的作用，全面提高课堂教学效率。教师应该寻找生活化教学和数学知识之间的联系，创设有趣的教学情境，联系生活开展教学，实现学生的快速发展。

关键词:生活化教学；智障学生；课堂效率

引言:在当前的教育发展中，教育类别和形式越来越多。教师需要关注的教育内容也越来越多，对于特殊学校而言，所面临的受教育者是智障学生。所以在教育过程中要考虑到学生的特殊性，通过一些有趣的方式降低学生的学习难度，不断对传统的教育模式进行改进，实现智障学生的全面发展和进步。

一、生活化教学提升智障学生数学课堂效率的意义

在对智障学生进行数学教学的过程中，教师采用生活化教学模式能够有效促进智障学生的进一步发展和进步。教师需要具有较强的责任意识，要考虑到智障学生学习的特殊性。分析教学活动的实用性和综合性，对智障学生进行综合性的培养，让学生能够有一定的见识，并且能够获得一定的知识，同时要让学生掌握一定的技能。在教师进行生活化教学之后，可以增加智障学生的学习兴趣，也可以缓解智障学生的学习压力，可以让学生具备一定的自我分析能力和沟通能力。生活化教学也能够让学生具有自我实现的价值和意义，教师在进行实践教学的过程中，应该选择一些有趣的知识内容来激发学生兴趣，考虑到数学知识和生活之间的联系，通过这种教学模式增进学生的意识，帮助学生树立正确的价值观念。在教学的时候还要提高学生对于社会的认知能力和适应能力，考虑到学生的特殊性，教师在这一过程中要重视学生实践能力和社交能力的改善。

学生步入学校之后就开始分离了学校教育和家庭教育，对于学生而言，学校教育是一个全新的阶段，教师在这一过程中要重视学生综合能力的培养，教师开展生活化教学之后能够有效地改善学生自身的实践能力和社交能力，因为生活化教学能够一定程度上对学生进行一定的知识教育和专业能力教育。对学生进行实践教育之后，让学生能够真正适应社会发展的实际需求，通过生活化教学，不断对数学知识的学习进行落实和优化，有效地解决了智障学生学习中存在的一些问题，让学生在学习的时候能够有一定的独立性，也可以有效地增强学生本身的社交能力和适应社会的能力。

二、生活化教学提升智障学生数学课堂的应用

（一）引导学生观察生活

教师要考虑智障学生的特殊性，了解生活化教学与实际学习情况之间的联系。在应用的过程中要考虑到如何对学生进行引导，不断对学生的思想进行引导，让学生能够了解到生活和数学学科之间的关系。找出学生喜欢的一些形式来进行学习，其实生活中有很多内容与数学的知识是有很多密切联系，而且生活中也包含着非常浓厚的数学知识，教师带领学生进行学习的时候要考虑到指导学生的特殊性，不能让学生带着情绪进行学习，要真正考虑到如何对学生的情绪进行引导，才能够让其正常的投入到学习中。教育的过程中还应该对知识中所包含的一些内容进行分析，要让学生能够全身心地投入到学习中，同时还要重视学生学习积极性的激发和主动性的激发，在实际开展课堂教学的过程中，要考虑到学生是否有过相关的经历，以此来作为学生兴趣激发的切入点。教师要考虑到数学知识和生活之间的联系，要不断从生活中提炼一些知识，进行教育提炼之后，将其应用于生活中不断丰富课堂教学的内容，让学生能够更加的熟悉和了解。教学的时候为了提高效果，要做好教学的研究工作，根据教材内容进行分析明确生活实践，落实知识学习。例如教师调查学生课外活动的实际情况和相关发展情况的时候，可以询问学生在闲暇时间的时候会选择哪种休闲活动以及自己参与休闲活动的感受。

教师在这一过程中要注意观察学生的实际情况，要尊重学生，可以耐心地和学生进行分析和探讨。了解了学生的基本喜好之后，教师可以学生喜欢的方式开展教育，以这样的方式进行课堂教学启发，可以让学生在学习的过程中有更加浓厚的兴趣。教师要充分发挥数学课堂的作用，利用数学课堂启发，让学生积极地参与到课堂中，并且结合自己生活中的一些问题不断对数学的知识内容进行探讨，教师采用这种方式开展数学教学之后能够有效地培养学生的实践能力和观察能力。教师采取学生喜欢的购物的方式进行教育，可以让学生对购物模式更加熟悉，同时也能够潜移默化地增进学生对人民币的印象和理解。能够有效的丰富学生本身的生活体验，也能够有效地激发学生对于数学知识的学习兴趣和积极性。教师在教学的时候不断带领学生进行系统的研究，让学生有更好的学习体验。

（二）善于引用生活实例

生活和数学学科本身就有着密切的联系，教师在教学的时候要重视生活中真实案例的引导和引用，同时要考虑如何对这些问题进行分析才能够增强学生的实践能力，教师在进行实践教学的时候要针对现实生活中存在的一些数学的现象进行列举和分析，以此来激发学生的兴趣，让学生能够感受到生活和数学学科之间的联系。同时教师在教学的过程中要不断增进学生对于相关知识内容的理解，要让学生掌握一定的知识技能，同时要重视学生感官和感受的激发，让学生能够获取一定的数学知识，还要从不同的角度进行分析，让学生能够寻找到这些知识之间的联系。例如在学习平面镶嵌这部分几何数学知识的时候，教师就可以从整体出发给学生安排一些问题。可以选择学生比较熟悉的地板铺设的问题，教师问学生如果在对地面进行铺设地板砖的话，如何才能算出地板砖铺设的费用。教师提出问题之后，要让学生围绕这一问题进行解决和分析，首先要测量出房子本身的面积测量出房间的长度和宽度，然后要计算出实际面积。了解了房间的基本尺寸之后，教师还要让学生知道材料的价格，在这一过程中，教师可以带领孩子真正深入市场进行研究和调查，增进学生对相关地板砖材料的理解。为了保证地板砖铺设的质量，教师应该让孩子选择合适的地板砖，不能留下缝隙，可以从市场上看地板砖的种类，然后不断对问题进行分析，将这些问题转化成数学问题进行解答，保证地板砖铺设方案最优化，而且保证地板砖铺设的时候没有缝隙。这一过程中就需要使用正多边形的图形，然后需要对其内角和进行计算，教师还应该让学生虑如果地板砖上有图案的话，怎样才能让图案最好看。不断对房屋内部的地板砖数量，单价和安装的费用进行系统的计算和研究。

三、结束语

总之，其实在我们生活中有很多数学现象，教师在数学教学过程中要充分发挥知识的作用，培养学生的兴趣和积极性，根据智障学生的实际情况对情境和内容进行结合，要考虑到智障学生的特殊性，通过一些有趣的数学现象增强学生的认知，让学生能够真正感受到有趣的数学知识，提高教学效率。

参考文献:

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