任务教学法在中职化工原理教学中的应用

任务教学法在中职化工原理教学中的应用

刘洋

山东化工技师学院 山东滕州 277500

摘要：中职学校化工原理学科是一门有关化学加工的基础类课程，课程内容涉及到化工、材料、化学、医药等等，课程主要教学目的是让学生能够通过实践操作懂得化学加工的过程。中职学校为了提高化工原理教学的效果，在教学中使用任务教学法。有鉴于此，文章详细论述了中职化工原理教学中对人物教学法的应用，希望对同行人士有所参考和借鉴，进而更好的为行业的稳健发展贡献应有之力。

关键词：任务教学法；中职化工原理教学；应用

前言：中职院校是我国教学体系中最重要的组成部分，承担着培养技术性人才的重要社会责任。其中，化工教学是中职教学的重要内容。对此，化工教师应该予以重视，而充分利用化工学科同社会生活的联系性，重新审视学生和教师的关系，积极运用抛锚式的教学模式开展教学工作，不仅能够提升学生的学科意识和学科素质，还能够在教学过程中提升学生的动手能力和实践能力，为在未来的工作中打下坚实的基础。此外，教师也要贯彻落实任务教学法进行化工教学，并积极对教学模式进行探索，努力解决其中的瓶颈问题，从而提高教学效率和教学质量。

1任务教学法的概念

1.1任务教学法

任务教学法不同于其他教学方法，其打破我国传统教学意义上的主导地位，是一种以“学生为主体”的新兴教学模式，对于学生的综合能力和知识运用能力有显著提高。该教学方法能够做到因材施教，充分挖掘每个学生的学习潜力，调动学生的学习积极性，让学生能够掌握学习的自主权，形成主动式、自主式、开放式的教学形态。因此，任务教学法还是一种实践类型的教学方法，其能够为学生布置一些任务类型作业指导学生发展，让学生在实践的过程中逐渐掌握并加深对理论知识的理解。任务教学法非常适用于实践性特点明显的学科，对于化工原理教学来说，该方法尤其利于教师教学质量的提高，还利于学生对知识的掌握和学习效率的提高，是现代中职化工教学工作的核心教学方法，应当引起相关教学单位和教师的重视。

2在中职化工教学过程中存在的问题

2.1学生方面的问题

一般来说，中职学生自身存在着较大的学习障碍，其对于知识的获取，尤其是文化理论知识的学习存在着较大的问题。中职学生普遍有着较差的学习习惯，不听教师指导，不遵守课堂教学的相关要求，这些问题不利于教学工作的深入。加之，化工学科本身涉及的教学知识内容、公式较多。知识结构联系较为密切，学生一旦在基础学习阶段没有牢固掌握基础知识，在后期的学习时，便容易出现知识脱节的情况。久而久之，学生就容易对学科产生畏难的心理，不利于自身学习兴趣和学习动机的培养，无法凸显出学生的主观能动性特点。

2.2教师方面的问题

教师作为教学工作中的核心，具有主导地位的关键效果，是影响教学工作质量高低的重要因素。而在传统的教学工作中，中职化工教师多会采用“被动式”的教学模式开展教学工作，让学生对教材中的学习概念、公式、原理进行强加记忆。从而形成重理论、轻运用的教学体制，容易让学生认为化工学习就是单纯地进行知识背诵。教师在进行中职化工教学时，受“应试”教育理念的影响，没有及时地针对学生的学习过程、学习态度、学习理念进行相应的指导，根本没有凸显出中职技术型院校的实践应用特点。

3任务教学法在中职化工教学中的流程

3.1创设情境，发布任务

教师在开展化工原理教学时，可以先引入相关的知识点，让学生具备一定的理论知识基础。随后根据学校目前现有的实训条件，参观相应的化工设备仪器，或者利用多媒体技术进行化工设备仪器的展示，让学生对化工原理中的单元操作知识有更为深刻的理解，利于学生观察能力的提高。经过基础的理论教学工作之后，教师还可以利用问题引导，逐步提高学生的课堂积极性。对学科理论知识的兴趣性和好奇心，是进行任务教学法的核心，对于学生能力的提高有着积极的影响，也为教师后期的任务教学法开展打下了坚实的基础。

3.2小组形式进行任务分析工作

经过一定的引导教学之后，学生已经基本具备一定的理论知识，对于相关知识点的内容框架也更为清晰。在此基础之上，教师首先可以提出任务，该任务一定要具有明确性和联系性，既要联系学生的课堂所学，还要对学生进行针对性指导。其次，教师还应该积极让学生进行分组讨论，认识到完成这一任务所需要进行的工作环节和流程，细化任务工作步骤，以此来提高学生解决问题和发现问题的能力。最后，教师还应该对学生进行一些提示，让学生在任务完成过程中避免一些问题，达到控制教学进度和教学过程的效果。

3.3展示结果，积极总结

经过教师的指导和学生小组的自我探索，经过课下时间的磨炼，学生基本完成任务项目。而教师就应该随机选择几个小组进行结果展示，让学生自主介绍任务完成过程，其他同学负责提问、讨论。这样的互动式教学模式，能够让学生们沉浸在一个沟通交流无障碍的教学环境和氛围之中，提高学生的学习热情。并且，在此过程中还能查缺补漏，提高学生的综合能力。最后，教师应该及时总结学习内容，巩固学生学习的知识。

4任务教学法的具体应用策略

4.1多利用多媒体辅助教学

任务教学法不只是单纯地进行任务指派，随后让学生自主完成学习任务。任务教学法需要教师的不断引导，从而才能够提高学生的学习效率，让学生明白任务的完成途径和实现价值，这样才能够达到任务教学的最终目的。首先，通过多媒体进行辅助教学，能够让学生快速获取相关信息，帮助学生更为高效地完成任务项目。其次，利用多媒体进行教学，还能够让学生直观感受化工原理的相关概念，视觉上也能够得到刺激，利于加深学生的印象，提高学习效率。最后，教师还能够通过多媒体技术向学生展示其他学生的任务完成情况，给学生一定的启发。

4.2注重课外作业的布置

任务教学法不同于其他教学方法，它没有较为明显的时间界限，具有明显的延伸性，在课后时间学生也会受到这一教学方法的影响。教师应该充分认识到任务教学法在课堂上和课后运用上的不同性质。如果在课堂之上就带领学生完成相应的任务项目，就能够起到及时复习的效果，还能够提高学生的学习兴趣。尤其是化工原理教学这样的实践性特点突出的学科，更利于学生综合能力的提高。另外，如果教师将任务教学法融入课后作业之中，就能够赋予学生更多的灵活性和主动性，培养学生的实践能力。针对课后的任务教学工作，教师一定要保证课后作业有明显的针对性、灵活性和引导性，让学生能力得到锻炼，同时也能够激起学生的学习兴趣，真正构成现代化的化工原理教学模式。

4.3突出合作

任务教学的开展，离不开合作。加之，随着教学进度的不断加深，教学难度愈来愈高。因此，学生需要依靠团队的力量完成任务。针对此，教师在进行任务指派时，应该突出任务项目的团队性，要让每个学生都融入其中，既提高学生的实践应用能力，还促进学生团队沟通交流能力的发展。并且通过团队合作，还能够突出团队的集思广益，优化任务的完成途径，进一步提高任务的完成质量，实现学生能力的整体提高。

结束语：

概而言之，中职化工作为中职教育阶段的重要内容，对于学生的整体成绩有着较大的影响，对此相关教学单位和教师应该予以重视，积极落实任务式教学方法，不断提出教学引导任务，让学生能够在任务的指导之下提高自身的实践能力和理论知识运用能力，以利于构建现代化的化工原理教学体系，推动中职化工教学的发展。

参考文献：

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[2]张连永.任务教学法在中职化工原理课程教学中的应用[J].学园,2018,4(09):169.

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[4]王莹.任务教学法在中职化工原理教学中的应用[J].考试周刊,2017,15(90):132