关于对培智学校中重度学生良好行为习惯养成的探索

关于对培智学校中重度学生良好行为习惯养成的探索

宋宁宁 

济南市莱芜特殊教育学校

摘要：教育最简单直接的解释就是培养学生良好的学习习惯。教师作为学生成长道路上的引路人，要注重学生良好行为习惯的培养。但受多方因素的影响部分学生的智力水平与对外界事物的适应能力明显低于其他学生，该部分学生就是我们所知的培智学生，大部分家长不注重培智学生教育，导致不良行为习惯逐渐增多。为有效解决该问题，需要从学生的心理角度出发，树立良好的榜样，并制定详细的教学计划，开展家校合力，从多方面辅助学生养成良好习惯。

关键词：培智学校；行为习惯；教学策略；家校合作

引言：在培智学校中，中重度学生往往表现为，反应较为迟钝、智力水平较低、生活自理能力较差、无法正确辨别事件的对错。因此，针对该部分学生要加强相关教育与训练，强化学生的世界的认知，以及对自身情绪的把控，让学生在接受教育与训练的过程中形成良好的行为习惯。习惯的好与坏决定一个人未来的成长与发展。为此，培智学校在开展实际教学时要对学生的行为习惯有着深入了解，从而改掉学生的不良行为。

一、从卫生清洁入手，养成良好的卫生习惯

教师要对学生卫生行为中的异常表现进行分析与总结，并结合分析结果开展针对性的教学活动。例如，部分学生在课堂或现实生活中，乱扔果皮纸屑多次制止为改正的情况，教师可组织“爱护校园环境，从我做起”的主题教育活动，带领学生积极清理教室与校园卫生，并设置相应奖励，对于能主动参与到卫生打扫的学生，要给予积极的表扬并进行奖励，同时从活动中选取一位表现优异的学生作为榜样，供其他学生学习。并以一星期为期限，每一星期做一次评选，重新选出榜样，并对表现最优异者给予物质奖励。同时，教师可在其他卫生行为中应用该方式，如“寝室卫生清洁、个人卫生清洁”等，大力开展相关主题教育活动，并设置丰富的奖励内容，调动学生的参与热情，在设置奖励时也要对每一位学生的行为习惯做到充分了解，从而保障奖励的全面性。在第一次活动开展时，教师要做好带头作用，为学生树立良好的榜样，切实做到以身作则，将自身的日常生活，制成视频展示给学生，为学生明确活动方向与活动目标。并从生活中的细节入手，利用自身的行为感染学生，让学生能主动地讲卫生，并时刻保持清洁。

二、从文明用语入手，养成良好的语言习惯

学会讲文明、懂礼貌是学生养成良好行为习惯的重要前提，也是提升学生道德素质的重要报站，讲文明要做到不说脏话、不在公共场所大声喧哗与打闹，讲礼貌要做到见到家长与教师要主动问好、学会在不同情况下说“谢谢与不客气”、在与他人交流的过程中语言要规范。通过对学生以上行为的规范与训练强化，从而帮助学生养成良好的文明礼仪，辅助学生形成正确的人际交往能力。培智儿童的教育要从语言教学开始，首先教师要从改善校园环境与班级环境入手，为学生塑造良好的语言学习环境，在班级与校园中张贴与文明用语相关的海报或横幅，通过该方式，让学生时刻处于讲文明，懂礼貌这一理念的熏陶之下，并让学生能时刻规范自身的语言行为，同时在实际教学中，教师也要对不同文明礼貌用语的应用场合与情况进行详细讲解，保障学生语言的准确性。并组织开展相关竞争活动，引导学生主动参与到活动中来，并对全体学生进行表扬并给予充分的认可，学生在活动中会自觉进行互相监督，同时形成互相合作的思维，进一步调动学生的积极性，充分发挥该活动的教育价值，促进学生良好语言习惯以及优秀道德素养的形成。

三、从纪律角度入手，养成良好的自律习惯

培智学生最大的特征是对自身的把控能力不强，无法形成良好的自控能力，从而在课堂学习中经常出现不良行为，该行为并非学生故意表现，而是学生无意识的行为，同时培智学生缺少辨别事件对错的能力，从而无法意识到自身行为的对错。为此，教师要对学生在课堂以及生活中出现的不良行为要予以追究，并构建行为评价制度，从而帮助学生意识到自身行为的对错。培智学生的自律习惯的养成，要从小事情入手，如“不得干扰教师教学、在课堂上不能吃零食、在学习中不得大声喧哗随意走动、上课铃响起要及时回到班级座位、不得与他人打架”等，对以上行为教师要制定严格的评价制度，如果学生出现以上行为，教师要及时制止，并根据事情原因进行分析，并给予批评引导学生进行改正，对于情节严重的学生，教师要予以惩罚，让学生在办公室中自我反省，开展针对的反思教育，促使学生能正确意识到自身的错误。定期组织开展系列主题教育交流活动，教师在活动中为学生指明遵守纪律的重要性，以及良好的自律能力对自身未来成长与发展的影响。同时，充分利用学生的模仿天性的天性，以自身为榜样供学生进行模仿，这就需要教师在教学与校园生活中时刻约束自身的行为与意识，充分发挥自身的引导作用，在潜移默化的过程中影响学生良好自律喜欢的养成。

四、从家校合作角度入手，提升行为习惯养成教育的质量

培智学生的教育需要学校与家庭的通力合作，要让学生在学校的表现与在家庭的表现保持一致。为此，教师与家长要建立有效的沟通渠道，并向家长积极反馈学生在校的表现与生活信息。同时，教师可对学生的家庭情况进行调查，组织家长进行教育培训，从而转变家长的教育观念与育人能力，鼓励家长积极开展家庭教育，以防止学生不良行为习惯的再次出现，让培智教育的教学空间得以延伸，家长在开展家庭教育时对于学生的良好行为表现，如“主动帮助家里打扫卫生、自觉整理房间卫生环境、帮助家长洗衣服、遇见长辈主动打招呼问好”等，家长要予以表扬或奖励，要让学生感受到在校园所学的知识内容在生活中的应用的意义。同时，家长也要将学生在家的表现反馈给教师，教师可根据反馈信息及时调整教学计划，并开展专项训练，规范学生的行为。通过教师与家长的共同努力，促进学生良好行为习惯的养成，提升培智学校行为教育的质量。

结束语：综上所述，培智学生行为习惯的规范与养成，需要从学生的卫生、文明、纪律三方面入手，制定详细的教学计划与训练内容，举办相应的主题活动，从而督促学生行为的进步。同时开展家校合作模式，让学生在生活中仍然能接受到培养教育，推动学生良好行为习惯的养成，促进学生未来的健康成长。

参考文献：

[1]唐胜林.刍议如何对培智学生进行良好行为习惯的养成教育[J].中外交流,2017,(38):234-235.

[2]杨梅.对培智学校中重度学生良好行为习惯养成的探索[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学：331-332.