适合高职工程制图课程特点的教学模式的构建

适合高职工程制图课程特点的教学模式的构建

郭琳 孙璐

 徐州生物工程职业技术学院 江苏省徐州市 221000

摘要：工程制图课程是一门比较复杂的学科，兼具理论性与实践性，学生既要具备阅读工程图样的能力，同时也应当具备研究和绘制工程图的能力。想要达成这一目标，就得对教学工作作出调整，构建有利于提升教学效果的教学模式。工程制图课程教学模式的构建不能盲目，必须要以工程制图的课程特点为基础，构建适宜的教学模式，保证学生学有所得，当教学模式做出有效调整，课程教学的效率与质量都能够最大限度提升。

关键词：高职工程制图；课程特点；教学模式；构建方法

教学模式是教学活动展开的基础与依据，构建合理的教学模式能够提高课程教学的质量，让学生的知识素养与实践能力都能有明显提升。高职工程制图课程为基础类课程，对于学生其他能力的发展来说有奠基作用，所以应当加强对高职工程制图课程的重视，分析课程教学的主要特点，并以此为依据，构建符合相应条件的教学模式，让教学质量有飞跃式的提升。

一、高职工程制图课程的主要特点

（一）基础性特点

    工程制图属于基础性课程，掌握工程制图的理论知识，并具备绘制工程制图的能力才能够在专业课程学习中有所得，可以说工程制图是其他专业课程开展的有力支撑。工程制图的能力与素养较高，学习其他专业课时就不容易受阻，相反，如果工程制图的能力与素养不高，其他专业课学习就会很吃力，专业技能难以达标。而高职院校的职责就是培养出具有较高实践能力与专业素养的实用型人才，所以必须要重视工程制图课程的基础性特点与作用。

（二）广泛性特点

从用途上来看，工程制图具有广泛性。图文元素在生产实践中的应用时间已久，人们通过图文样式来传递自己的想法，文字的表述可能不够精准，口耳相传容易导致理解不到位，加上工程建设有较高的难度与复杂性，从设计人员到施工人员都需要了解建设的方法，而每个人的表述能力与理解能力都存在差异，文字表述会导致较多的问题出现，但图样却能够精准表达出想法，让不同主体都能够在短时间内理解设计的意图，并按照图样内容完成各自的工作。制图应用的广泛性使得科学技术可以跨文化、跨地域发展。

（三）实践性特点

高职工程制图课程的实践性也非常强，想要具有绘制图样的能力，就必须具备空间思维能力以及空间想象力，所以高职工程制图课程将空间思维能力与空间想象力的培养作为重点，学生能够通过想象绘制出工程项目的投影形象，并运用工具将头脑中的形象绘制出来，整个过程都会调动学生的思维，同时推动学生逻辑思维能力、空间想象力等能力的发展。时间一长，学生的各方面的能力与素养都会有较大程度的提升，而他们的绘图能力与读图能力都会增强。这些能力是无法通过其他方法获得的，只能在高职工程制图课程的学习中逐渐培养。

（四）艰苦性特点

工程制图不单纯是画图那么简单，学生需要了解什么是投影，且能够在头脑中将工程项目转化为投影形象，最终落实到图纸上。工程制图、读图等都需要遵循一定的规律，具有丰富的专业知识以及过硬的技术能力，才能明白图样中各种标注的含义，了解设计的意图。如今工程制图不全在图纸上完成，学生需要具备在计算机上绘制二维图像、三维图像的能力，所以从上述情况来看，工程制图的难度与复杂性都很强，学生需要学习的知识又多又杂，而绘图需要耗费大量的精力与时间，学习过程十分艰苦。

二、适合高职工程制图课程特点的教学模式

（一）传统教学与多媒体结合的教学模式

信息时代对教学工作提出了新的要求，也为教学模式的发展提供了新的契机，信息技术发展让更多的设备以及技术手段都应用到了课堂教学当中，高职院校也应当以此为契机，创设全新的教学模式，运用多媒体开展教学活动。

多媒体教学模式能够提高课堂教学的吸引力，综合运用声音、色彩、图像等多种元素吸引学生的注意力，使其能够对课堂产生更强的学习兴趣。但也不能摒弃传统教学模式，要将二者结合到一起，把握好多媒体教学的尺度。在日常课堂上适度运用多媒体技术，不要设计过于花哨或者酷炫的课件，以免导致形式吸引力超过内容。

多媒体的引用能够让课堂教学形式变得丰富，启发式教学、情境式教学都要依托多媒体来完成，所以将传统教学与多媒体结合是十分有益的，对于推动高职工程制图课程的质量来说是很关键的。

另外，高职工程制图课程本身的特点也要求必须将多媒体引用到课程当中，如今制图已经不再是简单的纸上绘图，需要用先进的技术手段将二维、三维图像一并在计算机中展现出来，运用多媒体手段能够给予学生直观的教学示范与展示，也能让学生更好地掌握操作技能。

（二）“问题—发现”的教学模式

传统教学模式当中，学生是比较被动的，以灌输式教学为主，学生的主动性是显现不出来的，他们不会对知识产生探究的欲望，时间一长还容易丧失学习兴趣，甚至对课堂学习产生排斥的心理，所以在转变教学模式的过程中，应当思考如何让学生由被动转化为主动，提升其主动探究的能力。

“问题—发现”式的教学模式就能够对学生的思维起到激发与引导作用，让学生成为课堂当中的主体，而非被动的知识接受者。教师负责设置与学习内容相关的问题，而学生则会在问题的引导下，主动对知识内容产生兴趣，并积极开展探究学习，通过探究获得对知识的全新认知，发现新的内容。

从问题到发现全由学生主动完成，教师只负责引导和辅助，规范学生的探究行为，让学生的思维保持在正确的方向上。整个教学工作贯彻全新的教学理念，发挥学生在课堂探究中的作用，这样学生的收获才是最大的。

三、适合高职工程制图课程特点的教学模式的构建原则

（一）保证课程体系符合社会行业需要

高职院校要着力培养应用型人才，人才的应用性和社会行业需求直接相关，行业状态始终处于变化当中，社会环境、经济水平、政策制度、技术发展等因素都会对行业发展产生直接影响，而工程制图课程的教材却处于不变的状态，教材改革难以在短时间内完成，虽然基础理论是正确的，但很多案例或者是技术方法可能已经难以满足当前以及未来的行业实践需求，想要让教学成果更有实用性，则要从教学模式的构建入手，突出课程的实践性特点，对课程体系做出调整。

具体来说，就是要把握理论与实践结合的原则，理论知识的教学以课本内容为基础，而实践教学则要从社会需求、行业需求出发，加强实训教育，增加实训的课时，保证理论与实践教学的平衡。

（二）保证课程内容与实践情况相联系

理论教学和实践教学是密不可分的两个部分，不能将二者割裂开，而是要相互促进、相互成就。理论教学的意义在于培养学生的理论素养以及思维能力，这是实践能力提升的基础与保证，学好理论知识能够推动学生的逻辑思维能力与理解认知能力的提升，而在实践当中，理论知识可以用于指导实践过程，实践中也能获得新知识与新体验。

因此，课程内容设计应当将理论与实践结合，保证二者教育教学的对应性，实训活动、实践项目的设计都应该与理论教学的内容相关，理论教学与实践教学穿插进行，这样才能保证教学高质有效。

同时课程教学内容应当跟企业的需求相匹配，要对市场做出研究与分析，了解市场对人才能力与素养提出的要求，然后对课程内容做出调整，使其能够接近于企业需要，这样才能培养出有竞争实力的高素质人才。

（三）保证现代化技术设施的有效应用

社会、企业、行业对制图技术的要求越来越高，因此在教学当中，应当保证现代化技术以及设施在教学中的有效应用。一方面，教师要运用现代化技术手段开展教学活动，用多样化的方式为学生展示工程制图的知识点与案例，让学生能够运用技术手段分析案例，了解制图设计的方法、规律以及注意事项。

另一方面，要为学生介绍最为先进的制图设计软件以及技术，让学生能够接触到最为实用的设备与软件，并有机会亲自操作，这样才能培养出具有实践能力的高质量人才。教师要不断学习，了解新技术以及制图行业的新发展，然后将这些知识传授给学生，推动学生素养的提升。

现代化技术以及设施的有效应用能够降低课程教学的艰苦性，提高课程教学的实践性，保证技术能力可以应用到更广泛的领域当中。要积极引进先进的设备与技术手段，更要在课堂上以及教学指导中加以运用，让现代化技术教学能够落到实处，发挥出应有的作用。

四、适合高职工程制图课程特点的教学模式的构建方法

（一）改变传统教学方式

改变不等同于摒弃，要保留传统教学中积极的部分，强化理论知识学习，让学生拥有扎实的理论基础与理论素养。在传统教学的基础上加以改良，提高教学方法的丰富性与多样性，要根据传统教学的缺点对教学方式做出创新调整。

传统教学方式比较死板，导致工程制图课程枯燥，学生极易在学习中丧失兴趣，所以必须要提高教学方式的灵活性，将CAI课件、多媒体手段等应用到课堂教学中，这些手段的运用既能够提升教学质量，又能够提升教学效率。工程制图有一定的复杂性，仅仅通过语言表述和板书解释是难以表达出准确含义的，多媒体可以进行动态示范，以降低教学难度，用灵活且易懂的方式开展教学活动。

传统教学方式单一，学生获取知识的渠道比较窄，教师应该拓展教学方式，让学生通过多渠道学习相关知识，比如可以给学生推荐学习网站、让学生在线学习、在线完成作业等，这样学生的学习是不受时间与地点限制的，学习更灵活，也更为自由。

传统教学仅关注到学生对知识的记忆能力，但工程制图不是理论型课程，而是重实践操作的课程，教师要将教学重点放在学生逻辑能力、空间想象力等方面的发展，让学生认识、理解二维与三维之间的转化规律，让能力可以逐步提升。既要加强理论知识的记忆与学习，又要强化学生的实践操作能力。

（二）制定合理的教学计划

合理的教学计划能够提高课程安排的合理性，也能让学生提前做好学习规划，保证学习能够按部就班展开。教师要分析课程知识的难易程度，酌情安排课时，难度比较高的知识放在早上这样学习效率比较高的时段，然后配合设计实践课程，让学生能够即使巩固知识，并将理论知识转化为实践能力。

工程制图课程的各节课知识是有关联性的，想要强化学生对知识的理解程度，就要提高课时的集中性，最好每日开展四学时到六学时的课程，这样就能够有足够的时间将知识讲透，同时匹配实践活动与实训课程，或者为学生安排作业，并对学生进行辅导。制图课程的当中，理论知识讲述与实践练习的比例应该达到一比一，从而实现对教学效果的强化。

为了让教学计划能够完全落实，则要根据教学计划制定相应的目标，教师要和学生一起分析总结，看是否达成了目标，有了目标的激励。学生的学习兴趣以及教师教学的积极性都会提升。在制定阶段性教学计划的时候，教师可以询问学生的意见与想法，对学生给予足够的尊重，这样有助于拉近教师和学生之间的距离，让学生愿意听从教师的教育与指导，降低学生对课堂的排斥感，保证学生有足够的参与度。

（三）积极开展模块式教学

在教学模式的改革当中，模块教学显现出的极强的优势，模块教学就是对工程制图课程的内容进行分析，根据知识点将课程内容划分成不同的模块，包括标准与技能模块、投影基础模块、专业制图模块以及计算机绘图模块，各个模块逐层深入，推动教学有序展开。

标准与技能模块主要负责培养学生的基本技能，即了解通用标准、掌握几何作图方法；投影基础模块则负责培养学生的图形思维能力，课程内容包括投影作图、分析自己构型表达；专业制图模块负责培养工程图运用能力，课程内容包括工程构建表达、工程图样阅读以及工程构建测绘；计算机绘图模块负责培养计算机绘图能力，课程内容包括工程构建操作以及构图命令应用。

模块设计提升了教学的针对性以及层次性，让学生的能力能够一点一点发展，做好前期积累，为后期发展奠定基础。而且模块设计还有科学性与完整性，保证工程制图课程的所有知识点都能够传授给学生。模块式教学既符合学生的学习规律，也符合课程设计规律，可以降低学习难度，让学生的思维发展与能力发展都处于循序渐进的状态。

（四）积极开展启发式教学

启发式学习也符合工程制图课程的基本特点，有助于学生多方面能力的发展，启发式教学将重点放在对学生的引导上，为学生设置任务与目标，让学生通过自己的努力达成目标，获得知识与的相应的技能。

启发式学生的引导非常重要，教师必须要提出有价值的问题，并激发学生的兴趣，要让学生主动探究，并通过实践探究获得相应的能力。教师要明确教学中的重难点，选择适宜的项目开展启发式教学，问题难度低可以以个体为单位进行探究，问题难度比较大则可以以小组为单位展开探究。实践探究的过程即为练习过程，不管学生的探究是否完全正确，他们对理论知识的认识以及能力素养都将有较大程度的提升，且能够具有极强的思维能力，并养成的探究学习的习惯。

教师要让学生在课堂上展示自己的研究成果，鼓励学生大胆发言，说出自己不同的见解与看法，在讨论和交流的过程中，学生对工程制图的相关知识将有更为深刻的认识。教师要耐心倾听学生的发言，看到学生在学习中存在的问题，共性问题要在课堂上指导，个性问题则要在课余时间有针对性的给予学生帮助。这种教学模式更加科学，能够节省时间，提高效率，让教学效果得到增强。

结语：

工程制图能力是很多专业课学习的基础，应当认识到学习工程制图课程的重要性，从其特点出发，改善教学效果。工程制图课程具有基础性、广泛性、实践性以及艰苦性特点，因此教学要全面、规范，保证基础知识以及技能的教育与传授，还要强化实践教学，使其与理论教学达到平衡状态，还要用综合运用多种教学方法降低学习难度，提高学生的学习兴趣。构建科学、全面的教学模式十分关键，改变传统教学模式、制定合理的教学计划、开展模块式教学启发式教学都能推动教学模式改革。

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