中外合作交流项目中学生英语学习动机的激发与培养

中外合作交流项目中学生英语学习动机的激发与培养

高鹏,谭仕君,汪文钦

（四川省简阳中学 四川  简阳  641400）

摘要：教育理念决定教育措施的改革，随着近年来教育改革的不断推行和深入，教学模式也相应产生了新变化。目前大多数中学与国外友好学校开展的校际合作交流活动由于缺乏学科基础，缺乏利益共同点，交流项目流于形式，把讲授式学习当做根本的学习方式进行教育教学。而对于英语这种与中文的语言逻辑不甚相同的学科，尤其是中学英语这种对学生能力要求处于拔高时期的学习阶段来说，激发学生的学习兴趣、养成学生对英语的喜爱和主动思考、提出问题的探究精神、提高学生全面核心素质是十分重要的。本篇文章从中学英语教学存在的问题入手，分析了传统教学的弊端，深入解析了县级中学中外友好合作交流模式评价体系下中学英语学习动机的激发与培养的有效性策略。

关键词：中外合作交流项目；中学英语；课堂教学

引言

传统的教育教学只注重学生的智育发展，英语本就是一门注重逻辑和整体思维能力的学科，尤其是中学阶段的强化作为重要的关键时期，中外合作交流项目的教育教学方式应当得到大范围推广。因此，教师需要转变教育思路，更加注重教学方法，帮助学生培养学习兴趣、激发学习动机，使学生形成善于思考、乐于提问的英语思维，实行中外合作交流项目英语课堂，有效激发学生的学习动机与学习兴趣，改善当前课程观念，使学生的收获事半功倍。

一、中学英语中外合作交流项目教育现状分析——以四川省简阳中学为例

（一）校际合作缺乏学科基础，流于形式

目前主要涉及外方教师代表到学校参观和交流。少数对外交流活动开展较好的中学也只是定期选派学生到外方学校开展交流访问活动，而学生群体真正能和外方交流的机会非常少，并且交流活动频率低，不成序列。英语课堂仍然以传统中学英语教学方式中方教师教为主。外方师生参与的活动随意性较大，学术性不够规范，随机性很大，在这种情况下，对县级中学中外友好学校校际合作交流模式下的学生英语上课现状进行调研，可发现，学生大多数都在按照传统的学习模式进行学习，有的学生甚至不知道学校开展了校际合作。学校和中外教师在整体观念上并没有将英语合作教学当作一门真正的课程开展相关的教育，对中学英语的教育成果认可度也不够。

第二个问题在于疫情之下中外合作交流项目难以开展，即活动开展的时间仍存在着不定性，与国外友好学校开展教育交流活动受国际局势或者疫情的影响很大。

（二）课堂氛围不浓，学生积极性不高

上行下效，由于基础教育阶段的学校针对中外文化交流活动的形式不够丰富，学校没有总结开发出中外人文交流活动的基本路径，没有体现出地域文化和学校元素，活动内容随意性比较大。通过对四川省简阳中学初一初二和高一高二年级的英语课进行旁听，及时开展中外合作交流项目，学生大多数均出现了学生注意力不集中、易走神、上课气氛消极、学生不喜欢回答问题，对已经学过的英语知识难以掌握和进行概括等问题。

在进行相关课后练习和测试时，学生整体表现也不甚乐观，对于本节课新学的知识仍出现了大量遗漏和不懂的方面，学习效率低，形成了学生兴趣不足和学习效率低的恶性循环。

在综合了课堂表现和课后测试两方面，可知中外合作交流项目中学生英语学习教育内容较为零散，没有固定的教学目标和教学内容，教学方式死板，学生兴趣不足，学习动机差。测试结果可得学生对英语的掌握情况，英语素养普遍偏低，无法形成逻辑思维能力和独立解决问题的能力，对英语不仅缺少兴趣，而且认为英语晦涩难懂。

二、中学英语中外合作交流项目有效激发学生的学习动机与学习兴趣的具体途径

（一）对在情景教学中增进学生兴趣，培养学生的外语素养及外语能力

英语所要培养的学生素养更在于提高学生的思维能力，要求学生将英语知识与现实生活紧密结合在一起，培养学生的英语思维和英语素养，锻炼学生的逻辑能力和沟通协作能力。

从另一方面讲，中学生处于要应对高考的重要时期，在这一时期，对中外合作交流项目中学生英语学习动机进行激发与培养，有助于学生形成独特的解决问题的框架模式和相应的基本解决策略，帮助学生获得有效知识的同时，能够提高学生的核心素养，帮助学生搭建具体解决问题的框架，有助于其养成逻辑思维，并在日后的教育教学活动中达到事半功倍的效果。

为了更好的与国外学校交流合作，必须提升师生的外语素养和外语能力，针对我们学校目前的状况来说主要是如何提升英语的外语素养及能力。对于中学英语来说正是这样的道理，在平时的课堂教学中增进学生对英语学习的兴趣，创建英语对话情景，促进学生勇于“开口说”，有助于整体中学英语素养的提升和后期中外合作交流项目的更好开展。通过情景教学方式，生动形象地向学生展示有关具体的英语故事和英语场景，从而引申至英语概念，帮助学生在中学时期便树立严格的英语思维，引导学生在情景教学中探究。

（二）在兴趣中培养学生的英语爱好

针对中学中高年龄段学生课堂氛围不积极、缺乏对英语学习的兴趣和回答问题的积极性，应当采取以下措施。例如：在兴趣中培养学生的英语爱好。孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师应当及时与学生进行沟通，了解学生英语学习动机的激发与培养，对学生进行相关的沟通与引导，在课堂教学中，更多地掺入学生的个人爱好，帮助学生提高整体的积极性与参与性，以达到对学生核心素养的培养。

（三）中外合作交流英语课堂线上教学的有效性

受到新冠病毒疫情的影响，与国外合作学校的交流互访活动不能实际开展，在这样的背景下进行中外合作交流英语课堂线上教学，一方面注重教学效果，及时考察和反馈学生在本堂课中是否学习到了新的内容和相应的知识，对于课堂上有效应对新高考教育改革的英语原理和英语情境中提问步骤是否已经了解，能否在老师的指导下独立完成相关英语情境。另一方面，应当注重学生英语学习动机的激发与培养，古人曾言，兴趣是最好的老师，中外合作交流的线上教学方式应当帮助学生在幼年时期树立有关的英语思维，真正实现以学生为本、教师为辅的教育教学理念。

三、结束语

本篇研究主要探讨了中学英语在传统教育模式下的一些弊端，以四川省简阳中学作为样本，分析了出现这种弊端的原因及相关危害，进一步寻找了完善中学英语课堂教育教学的中外合作交流项目有效激发学生的学习动机与学习兴趣方式，在实验中学习、在兴趣中发展，完成传统教育模式向新型教育模式的转型。分析了此种方法利于学生全面发展和核心素养提升的重要性，帮助学生更高效的学习，为各位一线岗位上的教师提供了新的教育思路和教育方式，值得大家借鉴和参考。近年来，英语教育改革逐渐进入深水区，对学生的逻辑思维能力和主动提问的能力也逐渐上升，本文所倡导的，即在中外合作交流的课堂中完善学生善于开口、乐于提问的探究思维，培养学生的英语学习能力，帮助学生形成学科核心素养。研究效益在于为学生的学习打下坚实基础，有利于教师今后的英语教学。

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