小学英语对话课“情景教学模式”探究

小学英语对话课“情景教学模式”探究

韩波

牡丹江市奋强小学

【摘要】主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动，并给学生足够的机会去体验成功，品尝失败，从而得到提高和进步。因此，在与学生对话活动中，我们要以学生为中心，从学生实际水平和所能接受的活动方式出发，通过师生互动，逐步引入情景，使学生有话可说，使交际用语自然而然的流露。

【关键词】情景教学；呈现情景；引入情景

《英语新课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养和倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

为了促进学生从语言知识到语言技能的转化，我们对英语对话课的教学模式进行了探究。

1创设生活化情景，导入话题

“Well begun,half done”良好的开端是成功的一半，导入是一堂课的起始，而对于英语对话课来说，在一堂课的开始最重要的就是要创设能够激发学生学习兴趣的生活化情景。

1.1联系学生自身，创设情景。在教学中，如果把知识放在一个生动的、活泼的情境中去学习，强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去，知识不再是零散的、孤立的与生活隔离的东西，这样的学习更容易激发学生的学习兴趣。如在教学有关“校园生活”内容是，对于刚入学的新生，在课堂导入时，教师先自我介绍，My name is--- I’m your English teacher.Nice to meet you .然后同学间自我介绍他人，很自然进入课堂的对话教学。

1.2通过复习，再现生活场景导入话题。

复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的内容。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的内容，从而更好的引入新授课题。而在小学英语对话课中，它不但是一个复习巩固的重要环节，而且更重要的是能迅速把学生带人一个学习英语的氛围中，让学生有了语言交流的欲望和机会，这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者话题衔接比较紧密的单元之间。

如在教学Book2 Units1-4时，这几个单元的内容是围绕着“A trip to Beijing”展开的，涉及到了“Getting ready for the trip”、“On the train”“Having fun in Beijing”“Did you have a nice trip?”每个单元以及每一课的内容都是按照故事情节编排的。因此在教学这几个单元是，课堂的导入大多可以采取复习导入，可以师生间进行一些有关上一课内容的简短会话，或者小组表演上一课的功能项目。

2呈现情景，体现话题功能。

2.1从自身找切入口，引入情景。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动，并给学生足够的机会去体验成功，品尝失败，从而得到提高和进步。因此，在与学生对话活动中，我们要以学生为中心，从学生实际水平和所能接受的活动方式出发，通过师生互动，逐步引入情景，是学生有话可说。使交际用语自然而然的流露。如教学有关“个人情感生活”内容（Feelings,likes and dislikes）时，也可以通过描述自己的感觉、自己的喜好来呈现场景，从而体现“How do you feel?”I feel---,“What’s the matter?”My---hurts.”“What do you like?”等话题。这些仿真实环境的问题能帮助学生理清思路，打开思维的空间，提高学生运用已学知识解决实际问题的能力，有利于发散思维和创造性思维的培养。

2.2利用实物、多媒体、视频呈现场景。

英语是一种应用性很强的学科，我们应该坚持英语教学的直观性原则，能用实物的用实物展示。而多媒体课件集文字、声音，图像和动画于一体，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，通过有声语言的感化将其吸收内化为自己的情感体验，也具有激发学生情感和认知上共鸣的辅助作用。利用图片和网络视频，使本来比较生疏、枯燥的东西变得直观、形象，这样使得学生们乐于而且很轻松的就了解这些国家的常识以及各个节日的风俗特点。

3融入情景，机械操练。

引导学生进入情景角色中后，要进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节，这是一个学生在情境中逐渐熟练使用对话用语的过程。可以先有教师引导学生读，然后可将对话中某些词替换，让学生将新的对话进行反复练习，再分角色读，从而体会不同角色，不同语境的语音，语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。

4创设情景，活用对话

开展模拟真实的交际活动，重现本课重点，达到正确、熟练运用功能项目的目的。

4.1利用角色扮演模拟生活情景，进行语言实践。如在教学Food and Resturants时，我们可以事先准备一些有关“Restaurants”的菜单、道具等物品。然后让学生们分别扮演waiter or waitress、customer等，把一个“restaurant”真实地呈现在同学们的眼前，学生在真实的语境中完成了对话表演，实现了英语语言的运用，提高了语言交际能力。

4.2通过联系学生自己的生活内容，创设情景进行话题练习。可以采用调查的形式进行操练。孩子们对调查活动很感兴趣，他们都很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。

总之，我们在英语对话课教学中，努力引导学生进入对话情景，在情景中感知，在情景中操练，在情景中提高，在情景中运用，从而达到英语对话课课堂教学的高效，实现学生对功能项目得以熟练掌握，并使之综合运用语言的能力得以提高。