中职生音乐素养培养的问题及改善策略探究

中职生音乐素养培养的问题及改善策略探究

卜令飞

安徽省涡阳县科技学校 233600

摘要：随着课程改革的深入，核心素养已经成为广大教师开展教学活动的理论指导，各学科教师都在研究学科核心素养，以核心素养为目标，实现课堂教学改革。文章以中职音乐教学为切入点，就当前中职学生音乐素养发展存在的问题进行简要论述，重点探讨中职学生音乐素养的培养策略。

关键词：中职学生；音乐素养；教学实践

一、中职学生音乐素养发展存在的问题

中职教育与普通高中教育存在本质差别，中职教育以培养面向就业的人才为主，招录的学生也与普通高中学校也差别。这一天然差别决定了中职学生群体特点，中职学校学生普遍存在学习兴趣低、学习态度消极、学习目标不明确等问题。从中职学生音乐素养表现来看，主要存在如下几方面问题：一是学生乐理知识薄弱。大部分中职学生都是因为没有考上理想的高中而选择就读职业学校，他们本身学习态度是比较消极的，加上在义务教育阶段音乐课程的边缘化，很多学生并没有真正深入学习乐理基础知识，缺乏系统的音乐教育，音乐基础更差，大部分学生表现对音乐理论基础知识学习吃力，不喜欢上乐理课，乐理知识无法活跃活用。二是音乐感知觉发展不足。很多中职学生存在唱歌跑调现象，对音高感觉不敏感，内心听觉感差，即便教师纠正了，也很难改正，甚至有学生表示，他们不知道什么是节奏，这种感知觉发展不足直接影响其音乐素养发展。

二、中职学生音乐素养培养策略

鉴于以上问题，音乐教师必须结合中职学生实际情况以及音乐课程特点选择合适的音乐教学方法，优化音乐课堂活动，以提高学生音乐学习积极性，提高学生音乐感知能力，为提升学生音乐素养奠定基础。

（一）应用奥尔夫音乐教学理念

奥尔夫音乐教学理念提倡教师关注学生参与度，强调学生主动参与和学习过程体验的重要性，主张音乐教师将音乐与语言、动作、舞蹈相融合。所以，中职音乐教师要想提升学生音乐素养，就应该积极应用奥尔夫音乐教学理念，重视教学内容与教学环节的设计，加强音乐与其他元素的融合，引导学生参与音乐学习活动，在活动过程中体验和感受。具体而言，音乐教师可把握如下策略。

1.音乐知识与语言朗诵相结合。即便学生乐理差，但朗诵能力也不会太差，毕竟朗诵是学生从孩提时就已经在做的事情了。将音乐与朗诵相结合，不仅可以增强节奏，还能增加音乐教学的趣味性。对于节奏感差的学生而言，朗诵是最直接有效的方式。譬如，先让学生单独朗诵一个节奏型，然后将学生分成几组，分别朗诵三个声部，多声部朗诵的同时加入拍手、跺脚、捻指等动作，增加律动感和趣味性，提高学生学习活动参与度，培养学生的节奏感和协调性。

2.音乐教学与声势、身体动作结合。声势和身体动作是一种体态律动教学，是将身体当作乐器，通过拍打、跺脚走步、晃动等方式使其发出声音，来表现音乐、诠释音乐。在中职音乐教学过程中，音乐教师可以设计多种形式的节奏表演活动。比如图1所示，教师先进行节奏敲打，然后学生进行节奏模仿。

图1

教师先以声势动作拍打节奏型，一直拍打，当拍打到第四拍的时候学生进行模仿，一边拍打一边模仿，一边拍打一边记忆教师后面的节奏型。接着进行节奏接龙：教师以声势拍打四拍节奏型，学生重复后两拍节奏型，并运用所学的节奏知识创编另外两拍节奏，组成一个四拍节奏型，下一位学生一直循环拍打节奏。以节奏接龙的方式调动学生学习积极性，增加学生节奏学习活动参与度，提高学生节奏感和感知力，为提升学生音乐素养奠定基础。

（二）融入达尔克罗兹体态律动教学方法

达尔克罗兹体态律动教学强调节奏的重要性，以节奏为核心要素，提倡将音乐教学内容与身体律动相结合。因此，音乐教师要有意识地调动学生的肢体语言，引导学生用自己的身体来体验和表达音乐要素，感知音乐内容。当然，这需要音乐教师研究音乐教学内容和学生，充分挖掘音乐教学内容和身体律动的关联，然后引导学生用身体动作来理解理论音乐内容和表达音乐内容，以此强化学生对音乐要素的理解。以乐理知识“什么是音符”为例，教师可以组织学生以走步、跑步、迈步、抬双臂、弯曲膝盖等动作进行表达，让学生的身体律动中体会音符的长短，感受音符类型，以此加深学生对音符的理解，提高学生节奏强弱的感知能力。

（三）开展多样化音乐实践活动

音乐学习不仅在课堂，更在课后。陶行知先生提倡的“生活化教育”给了我们明确的方向。生活是更大的学习平台，我们不应该让学生困囿于教材和课堂，应鼓励学生积极从课堂走向生活，在生活中学习音乐，在生活中创造音乐。中职学生正处于身心发展的关键时期，对外界充满了探索欲望，加上中职学生音乐基础较差，开展丰富的实践活动既可以满足学生身心发展需求，也能够避免学生音乐基础短板。例如，不定期举办各种音乐比赛活动，以比赛调动学生学习积极性，以比赛激活学生创造性，以比赛提升学生音乐素养，像音乐嘉年华会、卡拉OK大赛、合唱比赛、配乐诗朗诵、舞蹈大赛、健美操、文艺节等和音乐相关的主题活动及比赛都是非常不错的选择，这些活动既可以丰富学生的校园生活，也能够锻炼学生的人际交往能力以及团队合作能力，还可以提高学生审美能力、创造能力，为促进学生音乐素养发展提供更好的途径。

结束语

一言蔽之，中职教育虽是以培养面向就业的人才为主，但新时代对人才要求已经变了，高素质人才是趋势，核心素养则是对高素质人才的明确指向。中职音乐教师应以音乐素养为理论指导，结合中职学生身心发展规律、音乐基础水平以及兴趣爱好选择更优教学方法，开展更多样化音乐学习活动，不断增加音乐课堂趣味性，丰富学生校园生活，以课内外结合的方式拓宽学生音乐学习平台，培养学生的音乐核心素养，满足新时期背景下核心素养培养要求。

参考文献：

[1]优化中职音乐教育，促进学生音乐素养发展[J].谭莉.中学课程辅导(教师教育).2021(17)

[2]中职音乐教育中对学生音乐素养及自主学习能力的培养思考[J].丁秀英.现代职业教育.2021(26)

[3]音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的作用[J].王小燕.喜剧世界(下半月).2020(06)

[4]立足音乐课堂,提升中职生音乐核心素养[J].许乃胜.北方音乐.2019(10)