生物实验与信息技术的结合研究

生物实验与信息技术的结合研究

刘宣辰

黑龙江八一农垦大学

摘要：生物作为一门以综合实验以及观察为主的实验性学科，开展生物实验无论是在中学教学还是高校教学中都是十分常见的，也是生物教学中必不可少的环节，而在生物科研中实验更是占据了重要的一部分。现如今，信息技术高速发展，将生物实验跟信息技术相结合本身就是充分利用信息技术在数据整合、数据分析以及数据匹配上的技术优势来推动生物实验更好的达到研究目的，完成研究任务。当然在开展生物实验的过程中一定要关注信息技术与之结合下容易出现的问题，深入研究，解决问题，提高生物实验的实验效果。

         关键词：信息技术;生物实验;教学融合;实践探究

    在我国中小学教育中，生物学科在中学教学中的重要性不言而喻，作为一门基于实验开展的自然学科，生物实验可以说在中学教学中地位十分特殊，其本身就是在强调生物实验需要掌握正确的方法，采取正确的研究手段，并以此来提高整个实验的质量。相较于传统而言，现代中学生物教学已经开始极大的增强实验教学的比重，重视将理论结合实践进行教学开展，而在高校教学中，针对生物实验的教学更加频繁，以实验为契机去引导学生进行自主探究，进而走进生物科学的殿堂。在这个过程中，将现代信息技术跟高中生物实验教学结合起来，不仅可以最大程度的弥补高校在生物实验教学中长期以来存在的不足，还能够让学生在实验过程中获取知识，提升能力，将生物实验真正的实验价值发挥出来。

         一、信息技术应用于生物实验教学当中的困惑及思考

         （一）课件的作用是辅助教学

    在高校生物实验教学中，教师要组织学生进行自主实验，要发挥实验在教学上的主导作用。同时，高校教师需要结合生物实验教学进行多媒体课件制作，结合信息技术，让多媒体课件成为辅助高校教师开展生物实验教学，引导学生学习掌握生物实验的重要工具，进而减轻教师的教学压力，让学生能够在课件的指导下提高学习效率，加强对于所学的生物知识的吸收和消化。这种课件辅助教学在高校以及中学生物实验教学中的应用是十分广泛的。而在我国科学技术发展过程中，生物实验结合信息技术，更多的也是借助信息技术来进行辅助实验开展，课件的作用价值由此发挥了出来，辅助实验开展，解决长期以来存在的实验结果以及实验流程分析问题，通过计算机计算，更容易得出理想的数据结果。

         （二）教师要适度使用课件

    在高校开展生物实验教学的过程中，对于多媒体课件的运用要有适用性，课件要跟教材内容紧密结合在一起，要对教材内容进行充分的融合，要立足于高校开展生活实验研究的意义和价值，结合实际进行融合，这是当前很多高校在开展生物实验融合信息技术中容易出现的问题，教师要适度的将课件跟学生的生物实验开展结合起来，通过课件讲解疑难问题，通过数据分析来帮助学生了解实验进程，掌握实验内容，吸引学生注意力，从而更好的达到课堂教学的效果。

         二、信息技术与生物实验教学有效融合的策略分析

         （一）利用信息技术，激发高校学生的求知欲

    正所谓：教学有法而教无定法，高校学生本身就思维活跃，知识体系已经形成，他们就需要通过生物实验亲身参与去了解生物科学的内涵，去不断的提高自己的科学探究能力，因此开展生物实验教学过程中更需要借助现代化的信息技术来辅助实验教学的开展，从而学习生物知识，掌握生物科学相关技术，为以后踏上工作岗位打下坚实基础。

         （二）融合信息技术，突破实验教学的重难点

    现代信息技术本身对于生物教学的影响就是十分巨大的，通过动静结合、形象具体的方式去凸显教学特色，将抽象的生物知识变为具体的动画以及视频，从而更好的调动学生的学习积极性，让学生能够更好的参与其中。信息技术带来的不仅仅是多媒体教学的开展，同时也能够更好的丰富学生的学习多样性，解决学生日常学习中的重难点问题，让课程内容得到精讲，让课堂教学能够取得更好的效果，这对于高校开展生物实验有中的意义。

         （三）应用信息技术优化实验过程，提高实验技能

         在高中生物教学阶段，培养实验技能是促进学生有效开展实验的重要基础和前提，也是当前新课改生物教学的主要目标。在传统的生物实验教学中，教师往往会采取挂图的方式让学生认识基本实验器材，同时通过讲解描述实验操作步骤。这种教学方法无法使学生能够自主地、规范地操作实验，甚至有些学生对于实验的思路都不清晰。利用现代信息技术就可以给学生直观、立体地呈现实验器材，然后强化实验过程的清晰度与可见度，生动地给学生展示实验器材的结构与用法，从而指导学生规范地操作实验器材，避免出现实验过程的失误。

         （四）利用信息技术模拟实验，提高实验教学质量

         通常来讲，生物学研究的对象是十分广泛的。有些物质在现实的条件下无法直接观测和测量，比如年代久远的研究对象——生命的起源；范围较广，时间跨度较长的研究对象——长寿命动植物的遗传和变异;再如进行缓慢的生化反应——光合作用等。这些研究对象都不能够依靠直接的实验手段来进行研究。因此，在传统的生物实验教学中，教师只是单纯、枯燥地进行讲解，学生对于知识的理解程度也不好，直接影响了生物实验教学的质量。针对一些过程复杂、操作烦琐的实验，教师就可以利用信息技术中的模拟功能来动态地模拟实验的整个过程，从而带领学生进行科学自主的探究，走进生物学的殿堂。

    三、总结

总而言之，在当前高校教育中，生物科学研究更多的以生物实验开展的，而生物实验结合信息技术对于实验教学的开展有重要的意义，不仅能可以激发学生学习兴趣，还能够提高学生的实验能力，保证生物实验的质量，从而取得好的科学实验结果。

         参考文献：

         [1]卢小丽，徐媛媛.运用现代信息技术，优化高中生物实验教学策略[J].新课程导学，2012（23）：123-124.

         [2]叶天晴.运用现代信息技术，优化高中生物实验教学[J].散文百家（下），2016（1）：189-190.

         [3]王楠.現代信息技术在高中生物实验教学中的应用[J].教育实践与探讨，2016（9）：32-34.

         [4]古力娜尔·买买提，梁前进.改进生物学教学方法，进一步提高高中生物实验教学质量[J].科技创新导报，2019（3）：123-124.

作者简介：刘宣辰（2001—），女，汉族，籍贯：山东临沂，本科，就读黑龙江八一农垦大学生命科学技术学院，研究方向：生物科学