授之以鱼，不如授之以渔

授之以鱼，不如授之以渔

覃爽莉

宜昌市长江中学 443007

陶行知先生说:“先生的责任不在于教，也不在于教学，而是在于教学生会学”。这句话告诉我们教育要教学生掌握方法，要学会自己去想方法学习，这样就能终生受用。我想这也应该是我们常提及的“授人以鱼不如授人以渔”的道理吧!在平时的教育教学中我也一直遵循这一原则，引导孩子们在学习体验的过程中收获乐趣。

                         在教学中授之以渔

     2020年3月面对一场突如其来的疫情，我们的授课方式也发生了翻天覆地的变化，改变了以往传统的教学模式，不论是老师的教还是学生的学都存着在大大小小不同的“困难”。然而，也正是这次的“变革”，让我对数学的教学也有了全新的认识：面对一堂仅仅40分钟的网络课，单向输出的“满堂灌”已经适应不了当下的上课模式，大胆的放手，让学生自己亲自操作实践，效果出乎我们的意料,更是事半功倍。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

    时间又回到了疫情期间的那次数学公开课，而我选的是《数花生》这节活动课，选完这个课题，我就意识到让学生在课堂上“动手数花生-提出疑惑-总结规律”这一系列探索过程结束后，对于后面的总结及练习就完全没有时间了，所以时间的分配肯定是不合理的，不仅无法达成学习目标，重难点也没有充分的时间来突破。基于以上的考虑，距离上课还有两天时间，于是我布置了一项动手数花生的实践活动，并在活动中作出了明确要求，让孩子们在数数的过程中发现问题并找到数数的规律，老师把孩子们的困惑和数数的心得进行归纳总结，再次呈现在课堂上展示，孩子们把思维的过程通过语言的再现，学习方法自然手到擒来。

这节数学课孩子们在动手操作上有了充分的体验，并且孩子们是整节课的主人，他们在实践后总结，去发表自己的见解，而我这个引导者、欣赏者只是去参与这节数学课。孩子们的参与热情空前高涨，从课堂练习反馈的角度来看，本节课的重点和难点都有了很大的突破，无论从知识角度还是实践感知,学生的收获都是质的飞跃。这次的公开课让我对数学教学也有了更深刻的认识，再次体会到好的课堂不是老师教的多么精彩，而是学生的收获有多大！我们苦口婆心的去教授，去讲解，还不如放手让孩子们自己去参与，去质疑，去发现，去体会，去感悟！所以授之以鱼，不如授之以渔。

                    在班级管理中授之以渔

只要我们肯放手，孩子们定能给我们更多的意外惊喜。记得那次研学旅行，是孩子们第一次走出校园去参加实践活动，兴奋、激动肯定是不言而喻的，而令我担心的是那几个兴奋更甚的“活跃份子”。 我决定将这些“活跃份子”分散到各个小组中，并由孩子们自己民主投票选出组长，一切的主动权都交给他们自己，而我和其他老师仅仅充当各小组中的后勤工作人员。

    不论是从出发前的动员大会、小组分工、还是游园的参观路线及注意事项等等都是孩子们自己去思考、去预设的，我只静静地在一旁看着孩子们你一言，我一语，好不热闹。终于到了研学当天，孩子们伴着欢快的歌声，踏着轻松的步伐，开启了充满期待的研学之旅。一路上，孩子们竟比我想象中的更听话，更能约束自己，就连那几个“活跃份子”也似乎一下长大了，变得懂事了。在充分的准备之下，一切活动顺利展开，我们班也是全校第一个全员安全返校的。令我更加意外的是，孩子们回到教室后竟鸦雀无声，要么安静地趴在桌上休息，要么在“沙沙沙”地将一天的旅程记录下来，可能是真的玩累了吧，也可能是在憧憬着下一次的旅行吧！

    教育不分课堂内外，教育也不分时间地点，如何管理好班级确实是身为班主任一直要探索并实践的话题，学生的收获不是得到了多少“鱼”，而是获得了“渔”之的能力。尽管我们授之以渔的这条道路是漫长的，曲折的，但我仍然希望尽自己的绵薄之力让我的孩子们个个乐观，充满求知欲，在学习实践的过程中体验到更多的快乐！