如何当好班主任

如何当好班主任

雷浩成,郑梦健

湖北省孝昌县季店乡季店初级中学     432920     湖北省孝昌县中等职业技术学校      432900

摘要：德育是五育之首，是教育的重要环节。作为初中班主任，在班级管理时同样要坚持立德树人的目标，建设良好的班级文化，发展学生的自我管理能力，让更加自主、自立、自强。同时，借助班会、德育活动、生活实践等，有效地提升学生的德育思想，熏陶他们的人格品质，让他们获得尊重、自信。最后，从家校合作中寻找契机，共同推动学生思想和能力的发展，让学生更健康、更快乐地成长。

关键词：立德树人；初中班主任；班级管理

1注重班级文化，实现自我管理

班级文化是学生融入班级活动的前提，它能影响学生在班级中的体验感和积极性，进而影响他们的行为和思想。所以，班级文化建设是班级管理的核心任务。对于初中阶段的学生而言，他们独立意识强，不喜束缚，在生活和学习上更加追求自由，这就给班主任开展班级管理带来了更高的挑战。班主任不仅要从学生身心发展的特点来制订班级管理策略，同时，还需要建设契合他们成长需求的班级文化，让他们能积极、健康、自主地在班级中成长。由此，班主任可以以身作则，营造一种轻松、和谐的班级氛围，并尝试组织学生建立管理小组，由学生制订部分班级管理制度和文化内容，这样学生就会更自觉地遵守制度，在班级中实现高效的自我管理，提升德育质量。比如，在进行班级日常管理时，班主任可以积极与学生沟通、交流，由学生自主选出管理小组，让他们作为学生的代表，负责协助班主任管理日常事务。他们在日常生活中能及时征求学生的意见和建议，并及时协助解决，这样学生就会更愿意遵循管理小组的建议，从集体的角度约束和管理自己的言行。与此同时，班主任还可以组织小组成员开展班级文化研讨会，让学生群策群力，共同建设合理的班级文化，从班级成员的言行、互助风气、相处模式以及环境布置等方面进行约定。这样的班级文化是学生自主建设的，符合学生自身的成长和发展需求，由此，学生在日常生活中就更能主动地去维护班级文化，争取班级荣誉，言行和思想就会朝着更加积极向上的方向发展，这正是发挥了自我管理的效能。

2主题班会的开展

主题班会是班级管理中常见的一种教育形式，它不仅是向学生传达规范和要求的途径，更能帮助学生塑造人格品质、提升思想能力的渠道。在主题班会中，班主任通常会选择一定的议题，由班集体共同学习或者商讨解决，这期间学生会有更多自主的空间和时间去思考议题，内化相应的知识和思想，这是开展德育的重要契机。有效的主题班会能实现德育目标，所以班主任要积极地开展主题班会，选择合理的主题，将德育知识和德育思想灵活地融入其中，引导学生从生活事件出发，在探讨、交流中不断加强对德育的认识，从而有效地激发学生的德育意识，让学生从思想上认识到高尚的德行品质的重要性。

3组织学生参与各种各样的活动

班级管理是一个综合性的过程，班主任不仅要关注学生的学习状况，还要关注他们的身心发展情况，并采取恰当的措施进行引导。所以，在班级管理中，组织学生参与各种各样的活动就成为引导学生身心发展的重要方式。尤其对于德育而言，学生如果能真切地融入德育活动中，体会他人的优秀思想和言行，那么就能有深刻的感受，相比于单一的说教来得更加有效。所以，班主任在日常管理时要积极地开展多种形式的德育活动，让学生真正融入到德育活动之中，耳濡目染，默默熏陶，这样他们就能从思想上逐步接纳优秀的言行，逐步理解高尚的品德，由此建立优秀的品质，思想积极向上，心态健康阳光。

4注重生活实践的开展，践行德育行为

立德树人以德行为先，培养出的学生不仅要具备良好的品德，同时还需要具备优秀的践行德育思想的能力。由此可见，在培养学生的过程中，班主任还必须注重生活实践的开展，让学生获得真实的体验，从细微的行为中体会其中蕴含的深厚的德育思想，从独特的文化元素中感受高尚的价值观念，同时，引导学生参与其中，用自己的实际行为去诠释。这样不仅有助于学生德育思想的内化，还能让他们形成良好的行为习惯，在日常生活中自然而然地秉持着良好品德而行事。所以，班主任要充分利用学生成长的环境，组织实践活动，让学生在参与生活实践活动的过程中领悟德育思想，践行德育行为。

5重视家校合作，建立个性品质

家庭教育是推动学生健康成长的关键，家长是学生的第一任教师，也是伴随学生终生的引导者。而学校是学生成长的基地，是引导他们建立正确的价值观念和行为模式的主要场所。在培养学生良好品德和修养的过程中，家庭和学校的作用都不容忽视。家庭和学校是学生成长的两个主要场所，学校更多的是负责引导和纠偏，而家庭主要负责内化和熏陶，所以，在开展德育的过程中，家庭和学校需要共同发挥作用才能促进学生的健康成长。班主任在开展班级管理时应当注重家校合作，通过与家长协作配合，为学生构建良好的品德教育环境，让他们能在充满爱和支持的环境中成长，这样就有助于学生的思想和行为向着积极的方向发展，形成良好的品质和个性。比如，班主任可以建立多种家校沟通的渠道，及时传达有效的教育理念、教育方法，让学生家长能及时掌握学生的学习和成长情况，并依据学校的专业意见开展合理的家庭教育。同时，由于学生的个性化成长特点，教育方法需要个性化的制订，所以班主任还可以为学生家长提供订制化的家庭教育建议，建立系统化的家校沟通平台，让学生的状况、家长的困惑和班主任的建议能实时呈现，供家长实时查阅。这样，教师就在动态可控的范围内开展教育，班主任和家长都能实时地了解学生的情况，从而针对性地开展引导和鼓励。此外，班主任还可以组织

“家庭日”活动，通过学校的活动让家庭亲子关系更加融洽，这样也有利于家庭教育的开展，发挥学校与家庭的协同作用。

6结束语

综上所述，班级是学生成长的核心载体，是学生发展技能、健全品质的主要场所。尤其是初中阶段，学生的自主意识强烈，身心发展迅速，思想和情感都有很大的跳跃性。所以，在班级中的体验和感受将大大影响学生的学习和成长状况。由此，良好的班级管理是开展学科教学的前提。所以，初中班主任在班级管理中尤其要注重对学生道德品质的培养，以立德树人为教育目标，不断优化班级管理。

参考文献

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