小学语文教学实践启示与新路径探索

小学语文教学实践启示与新路径探索

李梦诗

江西省鹰潭市东湖街道鹰潭市第八中学

摘要：小学语文是一门基础性学科，对于培养学生的理解能力和语言表达能力有着非常积极的作用。新课程标准对小学语文教学的侧重点有所不同，要求教师应该加强对学生学习能力、综合素质等方面的培养，这对小学生的长远发展，以及语文教学的长远发展都极其有利。

关键词：小学；语文教学；实践启示；新路径

引言

在小学整个课程体系中，语文占据着重要的位置，关于语文的价值和重要性在这里不做赘述。但有一点值得注意的是，关于语文学科核心素养问题，很多专家、学者和教师都进行过研究和探讨。语文学科核心素养实际上是一种能力的体现，主要包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。简言之，就是具备敏锐的文字嗅觉和深厚的文化功底，同时也要具备活跃的思维及创造力，以及对文字、艺术等的鉴赏与审美能力。

一、小学语文教学特点

教学方法是为完成教学目标，根据学生认知规律采取教学方式手段。小学语文教学方法是综合考虑学习材料特点，学习对象实际情况采用教学手段方式。基于课标的小学语文教学方法渗透新课程理念，要求教师促进学生全面协调发展，以学生学习为中心，倡导自主、合作、探究等教学方法。基于新课标的语文教学方法呈现出崇尚教学主体关系多元化，注重开放性、实践性，体现信息化、现代化特征。教师要正确把握师生间的关系，教学中要采取灵活多样的教学方法，开放性要求教师具有开放心态，教学要联系学生生活，在不同教学方法相互交叉中教学；实践性要求学生多听说读写，综合性要求整体考虑各环节有机联系，综合学习包括社区服务实践。随着科技的高速发展，教师要注重运用现代科技手段，提高多媒体教学能力。

二、小学语文教学现状分析

（一）学生主体地位没有突显

新课改下小学语文教学的具体目标是全面提升小学生的语文素养，为其将来的学习与成长扎实根基，这就要求必须以他们为教学活动的主体，真正让他们成为课堂学习的主人。但在日常教学中，不少小学语文教师以自己为主体，难以脱离以往教育理念的束缚，以教材为唯一依据，运用“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学模式，忽视学生的实际学习需求与体验，这明显同新课改教育理念相悖。

（二）评价机制缺乏合理性

在目前的语文教学中，评价机制较为刻板，在评价时仍把成绩当作唯一的指标，对学生的学习过程和综合能力的考查却不够重视。如果将成绩作为唯一评价方式，会使学生有种不被重视的错觉，容易打击学生的学习积极性，同时阻碍了学生自主学习能力和语文综合素养的提升，使得新课程改革理念的落实受到巨大阻力。

（三）教学手段显得单一枯燥

小学生正处于身心快速发展的特殊时期，思维比较活跃，很难长时间保持注意力集中，想象能力与联想能力较强，对一些新奇、有趣、动态化的事物比较感兴趣，学习中也是如此。不过在小学语文教学中，不少教师采用的教学手段比较单一、枯燥，仅仅利用教材、粉笔讲课，让学生读教材、记笔记，长此以往，他们的学习兴趣与动机将会慢慢消失，自然无法很好地内化与吸收知识，更无法积累素材，最终学习能力无法得到提升。

三、小学语文教学实践启示与新路径

（一）应用分层教学，满足学生需求

教学方法的选择会影响学生的学习状态，进而影响学生的学习效果。在小学语文课程中，教师应当创新教学方法，尝试分层教学法，考虑学生的个体差异，划分不同的学习群体。对于不同基础的学生，教师应当采取不同的教育方法。这种教学方法，可以有效提升学生的语文学习成绩，优化学习效果，让学生爱上语文。比如，教师在讲解《海上日出》时，就可以应用分层教学方法，把学生分成不同的学习小组，共同探讨文章内容。不同学习小组之间可以互相交流、合作学习，一起完成学习任务。

（二）及时转变教学观念，明确学生主体地位

在小学语文教学中，为改变不良现状，教师首先需要及时转变教学观念，明确学生的主体地位，因为他们是课堂教学三要素中的重点，还是接受教学信息的主体，也是凸显教学效果的主要对象。基于教学目标与效果这一视角来看，他们就是整个教学活动的主体。小学语文教师在正式开展课堂教学前，不仅要备教材，还需备学生，结合具体学情制定教学规划设计教学流程，与其身心特点与发展规律保持统一，满足学生的实际学习需求。

（三）发掘课本内容知识点，调动学生学习积极性

语文学科教学实践中，老师在课堂上的表现受不受学生欢迎，往往不是老师的形象、穿着所左右，而更多取决于老师的授课形式是否引起学生的注意和共鸣。课下，一些同学也会互相交谈并对某某老师的表现进行评价，说某某老师教得好，学生爱听等等。而这些好的评价大多体现在老师的教学方式生动不生动、授课的语气亲切不亲切、授课的内容是否充满知识性和趣味性等方面。其实，这些因素恰恰都在表达一个重要的主题——老师在课堂上，是否做到通过课本知识与延伸的更多知识点和兴趣点去引导和调动学生的学习积极性和参与性。

（四）借助信息化教育技术，创设生动形象的教学情境

小学生的认知能力比较薄弱，对理论知识理解不够透彻，学起来会感到比较单调乏味，导致他们缺乏学习兴趣，更没有积极主动学习的热情。而在当前的教育改革中，对语文教师有了新的要求，教师需要在教学时融入趣味性教学方法，从而有效激发学生的语文学习兴趣。因此，教师可以运用信息化教学方法，利用多媒体技术创设形象生动的教学情境，进而提升语文课堂的趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，使学生获得独立思考能力和探究能力。

（五）充分预设，提高课堂教学效率

课前预设能够减少课堂教学时间的浪费，保证课堂教学顺利开展。教师应在课前深入钻研教材，把握教材的基本内涵，并依据新课程标准的基本要求精心设定教学目标，确定课堂教学的重点、难点，设计课堂教学活动的各个环节，以提高课前预设的有效性。此外，教师还应重视学生的课前预习，教给学生有效的预习方法，让学生对所要学习的内容有大致的了解，最终使语文课堂教学变得更加高效。

（六）提升语文作业质量，极力突出开放特征

作业属于课堂教学的持续与延伸，是常规教学中一个不可或缺的环节，主要目的是帮助学生巩固课堂学习，检测个人不足且有针对性的改进，可谓是意义重大。对于新时期下的小学语文教学来说，改变不良现状需关注作业设计环节，教师应围绕课内教学内容精心设计开放性作业，摆脱以往书面作业的局限性，可以把读、说、表演，课外调查和实践活动等融入进来，并尽可能同生活接轨，锻炼小学生的知识运用能力，从而增强他们的迁移能力。

结束语

小学语文教学改革对教学方式、课堂规划、教学策略、教材内容、课后作业等方面都提出了新的要求。现今科学技术迅猛发展，给教育教学提供了更多有利的条件，使得小学语文教学知识面的拓宽、教学途径等更加多样。因此，教师应该积极革新教育手段，整合教学资源，为小学语文教学趣味性、教学质量和教学效率的提升奠定坚实的基础，助力小学语文教学改革落地见效。

参考文献

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